Елена Барышова
Конспект интегрированного логопедического занятия для старших дошкольников с ОНР «Путешествие в будущее»
Аннотация :
подгрупповое логопедическое занятие «Путешествие в будущее » составлено учителем – логопедом Барышовой Е . А. для детей подготовительной к школе группы с ОНР (общим недоразвитием речи) и направлено на автоматизацию поставленного звука [с] в словах и предложениях.
Конспект содержит подробное изложение хода логопедического занятия . В нём отражены коррекционные задачи в соответствии с лексической темой. Занятие содержит этапы работы, которые взаимосвязаны между собой.
Речевой материал - чистоговорки и пословицы, используемые в ходе занятия , способствуют развитию у детей слухового внимания, фонетического слуха и восприятия.
Структура построения занятия позволяет влиять на детскую мотивацию, на развитие интереса у детей . Конспект адресован учителям- логопедам , воспитателям логопедических групп ДОУ и родителям.
Цель : автоматизация поставленного звука [с] в словах и предложениях.
Интегрированная область : познание.
Форма проведения : подгрупповая
Программное содержание :
Образовательные :
формировать у детей представление об окружающем мире;
формировать обобщенные способы умственной деятельности и средства построения собственной познавательной деятельности;
формировать знания детей о роли человека в жизни природы, правилах поведения на природе;
активизировать словарный запас по теме «Природа и человек» .
Коррекционно-развивающие :
закреплять четкое произнесение звука [с] в слогах, словах и предложениях;
развивать фонематический слух, восприятие;;
работать над звуковым анализом и синтезом слов ;
развивать умственные операции сравнения и обобщения;
развивать познавательный интерес ко всему живому , наблюдательность, фантазию;
развивать мелкую и общую моторику; координацию речи с движением;
развивать диалогическую речь, зрительное и слуховое внимание, мышление, восприятие.
Воспитательные :
воспитывать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру,
воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее, охранять;
воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательности.
Предварительная работа :
1. постановка и автоматизация звука [с] в слогах.
2. Беседа с детьми на тему «Взаимодействие человека с природой» .
3. Проговаривание с детьми «Правила поведения в лесу» .
4. Разучивание пословиц о лесе.
5. Развитие лексико-грамматических категорий речи посредством различных дидактических игр.
6. Чтение детям сказки : «Домовенок Кузька» , автор : Татьяна Александрова.
Оборудование :презентация к занятию , интерактивная доска , стулья по количеству детей, мяч, сундучок, листочки, подушки., индивидуальные зеркала для артикуляционной гимнастики.
IОрганизационный момент :(в музыкальном зале дети встречаются с логопедом в образе сказочного героя «Сосновика» )
Сосновик : добрый день ребята, я лесной житель, зовут меня Сосновик, я прилетел к вам из будущего . Вы узнали меня? Из какой я сказки?
Дети : из сказки про «Домовенка Кузю» ? Ты лесной братецЛесовичка.
Сосновик : правильно ребята, а прилетел я к вам не просто так, мне очень нужна ваша помощь. В моем лесу твориться что-то странное и не понятное. Вы поможете мне?
Дети : поможем.
II Основная часть
Сосновик : тогда я вас приглашаю отправиться со мной в путешествие в будущее . А отправимся мы с вами на волшебных листочках.
(Дети садятся на подушки, которые сделаны в форме листков) .
Сосновик : ребята, но наши волшебные листочки смогут полететь только тогда, когда мы сделаем гимнастику для правильного и красивого произнесения первого звука моего имени. Вы уже догадались какой это звук?
Дети : да. Это звук [с].
Сосновик : правильно ребята, давайте все вместе дружно произнесем этот звук (произношение изолированного звука, а что вы знаете про этот звук?
Артикуляционный уклад звука
Дети : когда мы произносим звук [с], у нас язычок находиться за нижними зубами, а губы улыбаются
Характеристика звука
Дети :он согласный, твердый, глухой.
Сосновик : молодцы, ребята. Какие упражнения мы будем выполнять?
Дети :«Улыбка – Трубочка» , «Лопаточка» , , «Чистим зубки» , «Горка» (взрослый произносит артикуляционную гимнастику в стихах, дети в это время выполняют ее и смотрят в индивидуальные зеркала, которые раздаем им взрослый).
Артикуляционная гимнастика
(специальные артикуляционные упражнения для свистящих звуков)
1.«Улыбка – Трубочка» (развитие подвижности губ, формирование уклада губ, необходимого для многих звуков русской речи).
Описание : Поставить верхние зубы на нижние, растянуть губы в улыбке, показав все зубы, удерживать улыбку 3 – 5 секунд, вытянуть губы вперед трубочкой, удерживать губы в таком положении 3 – 5 секунд. Выполнять переключения с одной позиции на другую 5 – 7 раз.
2. «Лопаточка» (расслабление мышц языка, удерживание языка широким, распластанным)
Описание : Рот открыт, язык спокойно положить на нижнюю губу, удерживать его широким на нижней губе 3-7 сек.
Язычок наш как лопатка -
Очень ровный, очень гладкий.
А такой лопаткой
И копать приятно.
3. «Наказать непослушный язычок» (расслабление мышц языка) .
Описание : Упражнение «Лопаточка» , пошлепать по языку верхней губой со словами «пя-пя-пя» . Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 10.
Провинился язычок,
Ничего сказать не смог.
Мы его похлопаем,
Губками пошлепаем.
4. «Чистим зубки» (научиться удерживать кончик языка за нижними зубами) .
Описание : Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая языком движения из стороны в сторону.
Чищу зубы чисто, чисто
И снаружи, и внутри;
Я хочу, чтобы всегда
Были белые они.
5. «Горка» (научиться удерживать язык в положении необходимом для правильного произнесении свистящих звуков, развитие силы мышц кончика языка).
Описание : улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка упирается под нижние зубы, широкий язык приподнять «горкой» . Удерживать язык 5-10 секунд.
Горка длинная у нас!
Мы прокатимся сейчас.
Ты на горке удержись,
Плавно, медленно катись.
Сосновик : вот ребята посмотрите, мы уже и на месте, даже не заметили как добрались до моего лесочка. (на слайде № 4изображение вырубленного леса) . Ну как вам, нравиться мой лес?
Дети : нет, он страшный, скучный и темный.
Сосновик : вот дети и мне он тоже не нравится, но я ничего сделать не могу, я остался в нем совсем один, ни птиц, ни животных, даже насекомых не осталось в нем (сосновик плачет) .
Дети : не плач сосновик, мы тебе поможем.
Сосновик : правда? Тогда давайте пройдем по тропинке, я покажу вам, чтонаходится там.
Координация речи с движением «Прогулка»
Дружно за руки возьмемся,
В лес зеленый мы пойдем.
По полянке мы пройдемся,
Песню весело споем.
Нагибайся, погляди-ка,
Что краснеет под кустом?
Ты не прячься, земляника,
Все равно тебя найдем!
Комары звенят над нами,
Комары кусают в лоб
Мы воюем с комарами,
Мы в ладоши хлоп, хлоп, хлоп.
Дети идут парами
расходятся по поляне, «собирают ягоды»
отмахиваются от «комаров»
громко хлопают в ладоши
Сосновик : ну вот мы и пришли, что вы видите, ребята? (слайд № 5,6)
Дети : везде мусор, грязно и муравейник сломан, деревья без листочков.
Сосновик : вот, вот, ребята, так я живу среди мусора в скучном и дремучем лесу. Но я знаю, как вы сможете мне помочь одеть все деревья в их красивые наряды, просто нужно вам вспомнить, у кого какие листочки растут. Какие листья у осины (в это время за каждый ответ ребенка на слайде № 7 появляется по листочку на дереве).
Дети : осиновые.
Сосновик : какие листья у березы?
Дети : березовые листья.
Сосновик : молодцы, ну а какие листочки у сосны? Сосновые листья, правда?
Дети :у сосны не листочки, а иголки.
Сосновик : ой, какие внимательные, не удалось мне вас обмануть. Посмотрите ребята, какой наряд получился у нашего дерева, и сразу полянка наша стала какой-то не такой как раньше. Какая теперь она?
Дети : светлая, солнечная, красивая.
Сосновик : а еще она станет краше, если на ней вырастут цветы, грибы и другие деревья, но только если вы правильно отгадаете мои загадки, готовы?
Дети : да.
Взрослый загадывает детям загадки и после каждого ответа детей на полянке появляется цветы, грибы и деревья (слайд № 8)
Загадки (отгадки всех загадок в названии имеют звук [с]) :
Он растет на длинной ножке
С лепесточками, как рожки,
Голова его крупна,
Черных семечек полна.
(Подсолнух)
Так маленького Васю называют
И те цветы, что в поле собирают.
(Василек)
Первым вылез из землицы
На проталинке,
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник)
Что за гриб стоит на кочке
В красном бархатном платочке? (Подосиновик)
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали приметных.
(Сыроежки)
У меня длинней иголки,
Чем у елки.
Очень прямо я растуВ высоту.
Если я не на опушке,
Ветви – только на макушке.
(Сосна)
Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит?
(осина)
Сосновик : молодцы, вы сумели отгадать все лесные загадки. Какая красивая полянка у нас теперь. Но мне кажется, что на нашей полянке чего-то не хватает. Почему не так светло?
Дети : потому что на небе не светит солнышко.
Сосновик : правильно, а давайте мы его позовем?
Дети : давайте (дети садятся на стульчики) .
Гимнастика для глаз
«Лучик солнца»
Лучик, лучик озорной,
Поиграй-ка ты со мной.
Ну-ка лучик повернись,
На глаза мне покажись.
Взгляд я влево отведу,
Лучик солнца я найду.
Теперь вправо посмотрю,
Снова лучик я найду. Дети моргают глазками
Дети делают круговые движения глазами.
Отводят взгляд влево.
Отводят взгляд вправо.
Сосновик : вот и солнышко к нам в гости пожаловало (на слайде № 8 появляется солнце) . Ребята, а вспомните, пожалуйста, с каким предметом Кузя приходил в мой лесочек?
Дети : с сундучком.
Сосновик : дети, скажите,сколько слогов в слове «сундук» .
Звуко-слоговый анализ слова
Дети :(считают количество слогов в слове хлопками ) : два слога.
Сосновик : правильно. Этот сундучок я хочу вам показать, но открыть его не так-то просто, нужно произнести волшебное заклинание :
Закрепление произношения звука [с ]всловах
(сначала произносит взрослый, потом дети) :
Ас-ас-ас-ананас
Ось-ось-ось-лось
Усь-усь-усь-гусь
Ись-ись-ись - отворись
Сосновик : вот мой сундучок и раскрылся, посмотрите, что в нем?
Развитие фонематического восприятия
(педагог достает из сундучка листочки и показывает их детям)
Сосновик :это лиШточки?
это литочки?
это лиЗточки?
это лиСточки?
Дети : листочки.
Сосновик : правильно, листочки, но они, как и сундучок волшебные. Они приготовили для нас задания, чтобы мы могли с вами помочь моему лесу стать прежним. Будем разгадывать?
Дети : будем.
Закрепление произношения звука[с] в предложении
Сосновик :(достает один листок и читает детям задание) : нам нужно с вами проговорить чистоговорки со звуком [с] (сначала взрослый, потом дети) :
Са-са-са–под кустом сидит лиса
Со-со-со - хвост лисы как колесо.
Су-су-су–тихо осенью в лесу
Сы-сы-сы - есть лисята у лисы.
Сосновик : хорошо, справились, теперь второе задание : назвать лесных жителей, в названии которых есть звук [с]?
Дети : лиса, суслик, сова, лось.
Сосновик (читает третье задание) : а теперь расскажите где же находится звук [с] в этих словах?
Звуковой анализ слов
Дети (полным ответом отвечают) :
в слове лиса звук [с] находится в середине слова;
в слове суслик звук [с] находится в начале и в середине слова;
в слове лось звук [с] находится в конце слова;
в слове сова звук [c] находится в начале слова.
(в это время на слайде № 8 появляются животные) .
Сосновик : хорошо, и с этим заданием вы справились, а теперь четвертое задание (читает, вам, ребята, нужно сказать слова перевертыши, то есть наоборот
Дидактическая игра «Скажи наоборот» .
(взрослый кидает ребенку мяч, который достает из сундука и произносит слово, ребенок в ответ говорит ему слово наоборот и кидает мяч и так с каждым ребенком):
Разрушать – строить
Темный – светлый
Сильный – слабый
Смелый – трусливый
Сосновик : молодцы, остался у нас последний волшебный листочек (читает задание) вам нужно посчитать зверей от одного до пяти, лиса, лось, суслик
Дидактическая игра «Посчитай от одного до пяти»
Дети (хором проговаривают и загибают пальчики на руках) :
одна лиса, две лисы, три лисы, четыре лисы, пять лис;
один лось, два лося, три лося, четыре лося, пять лосей;
один суслик, два суслика, три суслика, четыре суслика, пять сусликов.
Звучит фрагмент музыкального произведения.
Сосновик : вот какие молодцы ребята, вы справились со всеми заданиями. И все лесные жители зовут вас с собой поиграть, хотите (слайд № 9)
Дети : хотим.
Координация речи с движением
«На полянке» .
На полянке поутру
Мы затеяли игру.
Я - подснежник, ты - вьюнок,
Становитесь в наш венок.
Раз, два, три, четыре,
Раздвигайте круг пошире.
А теперь мы ручейки,
Побежим вперегонки.
Прямо к озеру спешим,
Станет озеро большим.
Становитесь в круг опять-
Будем в солнышко играть.
Мы – весёлые лучи,
Мы – резвы и горячи. дети встают в круг, берутся за руки
делают 4 шага назад
бегут по кругу
раздвигают круг
смыкают круг
тянутся на носочках, руки вверх
прыгают на носочках
Сосновик : как же теперь весело стало у меня в лесочке, сразу песни запели птицы, цветы начали расти, все лесные жители вернулись домой. Да и вам ребятушки пора в детский сад возвращаться (дети садятся на подушки и выполняют пальчиковую гимнастику) .
Пальчиковая гимнастика "Кого встретили в лесу?"
Раз, два, три, четыре, пять –
мы в лесок ходили гулять.
Там живет лиса.
Там живет олень.
Там живет барсук.
Там живет медведь.
«шагать» по ладошке средним и указательным пальцами
рукой показать хвост за спиной пальцы рук разведены в стороны
кулачки прижать к подбородку
руки опустить вниз, имитировать покачивания медведя
Дети встают с подушек и садятся на стулья.
III Итог занятия
Рефлексия
Смысловая рефлексия занятия :
– Ребята, где мы сегодня с вами побывали?
– Что вы нового для себя узнали (дети отвечают)
Сосновик : дети, а как вы думаете, почему произошла с моим лесом такая беда, кто же виноват был в этом?
Дети : человек, потому что он не берег природу. Не убирал за собой мусор, рубил деревья.
Сосновик : правильно ребята, сейчас мы с вами вспомним все правила поведения в лесу, чтобы в будущем у нас не было таких лесов.
“Правила поведения в лесу” (слайд №10)
1. Ветки не ломать, деревья не калечить, не делать на них вырезки, ни травинку, ни лист зря не рвите.
2. Не подходи близко к гнездам птиц, не прикасайся к гнезду, иначе птицы могут покинуть гнездо навсегда.
3. Береги муравейники. Помни – муравьи – санитары леса.
4. Не разжигай костер. От огня погибают растения, задыхаются животные и насекомые.
5. Не рви цветы, за тобой пройдут сотни людей, и им тоже будет приятно видеть цветы.
6. Не лови ради забавы бабочек, стрекоз и других животных.
7. Не сори в лесу. Убирай за собой мусор и стеклянную посуду. Пожар в лесу может возникнуть от брошенной стекляшки.
Сосновик : я надеюсь, ребята, что вы будете соблюдать все эти правила и вас будут окружать только чистые, красивые леса, в которых будет полно животных, грибов, ягод, цветов и птиц.
Эмоциональная рефлексия занятия :
– Что понравилось вам больше всего в нашем путешествии ?
– Что не понравилось?
– Что было самое трудное (дети отвечают)
Домашнее задание
Сосновик : если вам понравилось наше путешествие , расскажите маме и папе, а потом попробуйте нарисовать картинку того будущего , в котором бы вы хотели жить. Постарайтесь передать в картинке свое настроение. А на прощание я хочу вам рассказать одну пословицу, которую вы должны запомнить :
Лес – богатство и краса, береги свои леса (слайд №11)
(дети повторяют за взрослым пословицу)
Клинова Зульфия Карамовна
Московская область, г.Химки
МБДОУ комбинированного вида детский сад №5 «Радуга»
Конспект интегрированного занятия
учителя-логопеда и педагога-психолога
в старшей группе первого года обучения
для детей с общим недоразвитием речи
Продолжительность занятия 30 минут.
Интегрированное занятие учителя-логопеда и педагога-психолога в старшей группе первого года обучения для детей с ОНР
Сценарий интегрированного занятия учителя-логопеда и педагога-психолога в старшей группе первого года обучения для детей с ОНР , как элемент модели взаимодействия специалистов в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка.
Тема: «Домашние животные»
Цель: Помочь детям легко адаптироваться в дошкольной среде, успешно развиваться и обучаться.
Задачи:
1.Образовательные:
1) расширять и активизировать словарь;
2) закреплять обобщающие понятия;
3) развивать грамматический строй речи;
4) развивать связную речь.
2.Коррекционно-развивающие:
1) развивать зрительно-пространственное восприятие;
2) развивать мелкую моторику рук;
3) развивать слуховое и зрительное внимание, память;
4) активизировать процессы мышления;
5) развивать умение выражать эмоции (страх, грусть и радость).
3.Воспитательные:
1) воспитывать доброжелательность, выдержку, умение слушать товарища;
2) развивать коммуникативную функцию речи;
3) развивать умение перевоплощаться;
4) развитие произвольного поведения.
Оборудование:
Картинки домашних животных и их детёнышей;
Фигурки домашних животных;
Шапочки с изображением домашних животных (козы, собаки, кошки);
Карточки для чтения.
Ход занятия
Организационный момент. (Приветствие)
Дети входят в зал, встают полукругом.
Психолог. Давайте поприветствуем наших гостей.
Улыбнитесь всем вокруг
И скорей вставайте в круг.
Мячик ты передавай,
Четко имя называй!
1.Введение в тему. Игра «К нам гости пришли».
Логопед. Дети, что это за шум? (За ширмой слышится: «Му»).
Как вы думаете, кто сейчас придет в гости? (Дети: «корова»).
Выставляется картинка «корова» на доску. (Аналогично и с другими животными).
Назовите всех животных. (Дети называют, хором).
Логопед. Эти животные живут около человека. Он о них заботится.
Какие это животные? (Дети: «Домашние животные»)
2.Развитие слуховой и зрительной памяти, внимания. Игра «Запомни по порядку».
Логопед : - Домашние животные шли к нам по узкой дорожке друг за другом. Я скажу кто за кем шел, а ты … (вызывает к себе одного из детей) поставишь их друг за другом. Внимательно послушайте: лошадь, собака, коза, кошка, свинья. (Ребёнок расставляет животных). Давайте проверим, правильно расставлены животные. (Дети проверяют и ещё раз перечисляют).
Психолог: - Налетели тучки. Пошёл сильный дождь. И животные скрылись (накрывает фигурки платком). А кто из вас помнит, кто стоит между лошадью и козой? А между собакой и кошкой? А между кошкой и свиньёй? (Дети отвечают). Вы так дружно отвечали, что тучки рассеялись и дождик кончился.
3.Физкультминутка. Развитие общей и мелкой моторики.
Логопед: - Корова животное большое. Давайте покажем. (Встают на носочки, тянут руки в стороны и вверх). А кошка животное маленькое. Покажем какое. (Садятся на корточки). У коровы рога острые (Встают. Приставляют руки, с вытянутыми указательными пальцами, к голове). У кошки шерстка мягкая, пушистая. (Гладят себя по голове).
Психолог: Вышла кошечка гулять (кошечка из пальцев)
Хвостиком виляет, (движение локтем)
А навстречу из ворот (ворота из ладоней)
Две собаки лают (собаки из ладоней).
4. Развитие адекватных форм проявления эмоций. Этюд «Козлята заблудились».
Психолог: - Животные к нам должны были прийти не одни, а со своими детёнышами. Но детки козы заблудились. Они устали. Козлятам холодно и страшно без мам. (Дети изображают дрожащих, испуганных животных). От холода они прижались друг к другу. (Дети собираются вместе). Но вот, посмотрите, это мама-коза нашла своих детёнышей. Козлята обрадовались, вместе с мамой, скачут и громко мекают, от радости. (Дети весело прыгают и кричат: «МЕ-МЕ»).
5.Лексико-грамматическая игра «Найди маму».
Логопед: - Нужно помочь остальным детёнышам найти своих мам. (вызывает к себе одного из детей) Возьми карточку с детёнышем, назови его, найди его маму. (аналогично и с другими животными).
Сейчас проверим, все ли нашлись. (Дети повторяют за логопедом). У кошки котёнок. У козы козлёнок. У коровы телёнок и т.д.
6.Динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика.
Психолог : Идёт коза рогатая, (коза из пальцев правой руки)
Идёт коза бодатая, (коза из пальцев левой руки)
К ней козленочек бежит,
Колокольчиком звенит. (пальцы в щепотке)
7.Расширение глагольного словаря. Игра «Назови движение - покажу».
Логопед: - Дети, к нам пришла собачка, хочет с нами поиграть. (Надевает на одного ребёнка шапочку собачки). Скажите, что умеет делать собака, а животное покажет свои действия. (Дети называют, ребёнок показывает). (Аналогично с козой и котом).
8.Динамическая пауза. Игра «Ходит Васька серенький».
Психолог выбирает ребёнка, надевает шапочку кошки. Дети ведут хоровод. В центре ребёнок-кот. Дети хором:
Ходит Васька серенький, (Ребёнок-кот ходит внутри круга)
Хвост пушистый беленький.
Сядет, умывается (садится)
Лапкой утирается. (умывается)
Дом неслышно обойдет,
Притаится Васька кот, (готовится к прыжку)
Серых мышек Васька ждет.
Психолог: - Мышки, мышки, вот беда, (начинает ловить)
Разбежались кто куда! (дети разбегаются по залу)
9.Развитие связной речи.
Психолог: - Пора нам отправляться в путешествие. Где больше всего домашних животных? (Дети: «В деревне»). Замело дорогу снегом. Только на тракторе можно доехать. Сейчас заведём мотор и поедем. (Имитируют шум мотора: «Др-др-др»). Поехали! («Рррррр…»). Приехали.
Логопед: - Дети, животные ждут от нас угощения. Чем накормим собаку? (Ребёнок угощает и комментирует свои действия: «Я даю собаке косточку»). А что дадим козе? (Аналогично и другим животным). Кто ухаживает за животными? (Дети: «Бабушка и дедушка»).
Итог занятия.
Психолог: Девочки и мальчики, кто сегодня приходил к нам в гости? Во что мы с ними играли? (Дети отвечают.). Молодцы дети!
Логопед: - Пришла пора возвращаться обратно в наш детский сад. Скажем всем «До свидания».
Формирование познавательной активности и творческого воображения детей.
1. Коррекционно-образовательная: формировать представление о роли леса в жизни человека; закрепить знания детей о весенних явлениях природы; познакомить детей с причинами возникновения ветра.
2. Коррекционно-развивающая: развивать связную речь, навыки чтения; активизировать словарь по теме «Весна».
3. Коррекционно-воспитательная: приучать детей откликаться на просьбу о помощи.
Дидактические средства: маски «Лесовичок«, «Медвежонок«, дорожка знаний, вопросы на карточках, набор букв, набор фишек для звуко-буквенного анализа, карточки со словами, записи весенних звуков, цветы из цветной бумаги. Посуда с водой, плавающие предметы, свеча, сюрпризы.
(по стихотворению Т.Сикачёвой)
Логопед:
Я здороваюсь везде -
Дома и на улице,
Даже «Здравствуй» говорю
Я соседской…
Логопед и дети:
Курице (Дети показывают «крылышки»)
Здравствуй, солнце золотое! (Показывают солнце)
Здравствуй, небо голубое! (Показывают небо)
Здравствуй, вольный ветерок! (Показывают «ветерок»)
Здравствуй, маленький дубок! (Показывают «дубок»)
Здравствуй, Утро! (Жест вправо)
Здравствуй, День! (Жест влево)
Нам здороваться не лень! (разводят обе руки в стороны)
Музыкальный руководитель:
Ребята, как замечательно у нас с вами получилось!
Понравилось вам здороваться стихами? (Ответы детей).
А с кем мы ещё не поздоровались? (Ответы детей).
И с нашими пальчиками мы ещё не поздоровались.
А ведь они у нас хоть ещё и маленькие, но уже ловкие да умелые.
Пальчики у нас все разные, и у каждого свой характер.
Утро настало, солнышко встало. (Показывают «солнышко»)
Эй, братец, Федя,
Разбуди соседей.
Вставай, Большак!
Вставай, Указка!
Вставай, Серёдка!
Вставай, Сиротка!
И, крошка Митрошка!
Привет, Ладошка!
Музыкальный руководитель:
Ну вот, правую ладошку и пальчики мы разбудили, а теперь надо и левую разбудить да и поздороваться!
(Игра проводится ещё раз с пальцами левой руки).
Наши пальчики проснулись,
Потянулись, потянулись,
И друг другу улыбнулись.
(Сл. народные, муз. И.Бодраченко)
Логопед:
Наши пальчики играли,
И гуляли, и плясали.
А теперь мы, детвора,
В лес отправимся!
Дети:
Логопед:
Только вот молва идёт:
Птица в том лесу живёт.
Птица вот какая:
Днём на дереве сидит,
То ли дремлет, то ли спит,
Ночью по лесу летает,
Малых детушек пугает.
Всё головушкой вертит,
Во все стороны глядит,
Во-о-от такая голова.
Что за птица-то?
Дети:
Музыкальный руководитель:
А вы совушку боитесь?
Дети:
Музыкальный руководитель:
И назад не воротитесь?
Дети:
Музыкальный руководитель:
Что ж, тогда пойдём гулять,
Сову-совушку встречать.
Музыкальный руководитель и дети:
В лесу темно
все спят давно.
Одна Сова не спит,
на суку сидит
да как полети - ит!
Музыкальный руководитель:
Летела Сова -
Большая голова.
Как она летела -
Во все стороны глядела.
Глядь, навстречу…
Логопед:
Вы узнаете кто, если отгадаете загадку:
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
Настя первая отгадала загадку, она и будет сегодня медвежонком.
(Надевается маска «медведя»).
Наш Медвежонок решил проведать своего братца, который жил на другом краю дремучего леса, и отправился в путь. Вдруг ему навстречу хозяин леса - Лесовичок.
Лесовичок:
Зачем ты сюда пришёл? Это мой лес. Захочу и не пропущу тебя!
(Логопед предлагает детям попросить от имени Медвежонка пропустить его).
Лесовичок:
Хорошо, я пропущу Медвежонка, если вы поможете ему пойти по дорожке знаний.
(Дети сами зачитывают вопросы и отвечают на них).
Что такое лес?
Как начинается весна в природе?
Какие птицы прилетают первыми?
Пословицы и поговорки о весне.
Лесовичок:
Я очень доволен вашими ответами и разрешаю Медвежонку пройти через лес.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом -
Чудеса увидишь в нём!
Логопед:
Идёт Медвежонок дальше, красотой леса любуется, но и о цели своего путешествия не забывает. Вдруг путь ему преградила глубокая и быстрая река.
Задумался он: как она образуется? Что такое вода?
(Опыты с водой. Свойства: прозрачная, без цвета, без запаха и вкуса, растворяет вещества).
Как Медвежонку перебраться через реку?
(Дети предлагают варианты, пробуют предметы на плавучесть: металл, дерево, пластмасса и т. п.).
Пока Медвежонок переправлялся через реку, поднялся ветер, который мешал ему двигаться. Ребята, давайте поговорим о ветре. Какой бывает ветер?
(Сильный, слабый, приятный, ласковый, нежный, освежающий, колючий...)
Что умеет делать ветер?
(Гудеть, свистеть, завывать, поднимать пыль, срывать с головы...)
А вы знаете, как ветер приходит к нам в комнату?
В комнате у нас живет тёплый воздух. Он лёгкий, Любит путешествовать по всей комнате и убегать через щели вверх. (Поднесём горячую свечу к приоткрытой двери сверху, пламя отклоняется в сторону улицы.) С улицы к нам вползает холодный воздух, он замёрз и хочет погреться. Холодный воздух тяжёлый, неповоротливый, любит находиться у земли. (Поднесём свечу к низу двери, пламя отклоняется в сторону комнаты.) Там, где двигаются тёплый и холодный воздух, появляется ветер. Ветер - это движение воздуха.
Ветер успокоился, можно продолжать наш путь.
Мы дорожками идём,
Мы тропинками идём,
Мы с лукошками идём,
Мы с корзинками идём.
Логопед:
Ручеёк на пути, как же нам перейти. А вот и мостик кто-то сделал.
А мостик не простой. Чтобы его перейти, нужно мальчикам пройти по согласным, а девочкам по гласным.
Ручеёк по жёрдочке перешли
И полянку светлую мы нашли.
(Звучит музыка А.Вивальди «Весна»).
А сейчас мы разделимся на группы. (Логопед раздаёт буквы. В первой группе те, у кого буква «а», во второй - «и», в третьей - «у». На «полянке» лежат цветы с аналогичными буквами).
Выросли цветы на поляне,
Утром весенним раскрыв лепестки.
Что под цветами, узнаете сами,
Нужно лишь свой вам найти.
(Под каждым цветком лежат слова).
Составьте предложения из данных слов. А теперь проверьте друг у друга, правильно ли составлены предложения. Скажите одним словом, о чём эти предложения? (О весне.)
Составьте рассказ из этих предложений. Прочитайте.
Как вы понимаете словосочетание «раскисли дороги»? Что произошло с ними?
А если слово «раскис» отнести к живому существу («Я раскис».), как изменится его значение? Придумайте своё предложение.
Возьмите каждый по слову, фишки и составьте схему своего слова.
А вон и домик братца Медвежонка. Как вы думаете, о чём Медвежонок расскажет своему братцу? Я думаю, теперь Медвежонок без нашей помощи дойдёт.
Медвежонок:
Спасибо, ребята, что помогли мне добраться до моего братца. За это я вас угощу. (Даёт корзинку с угощениями).
Конспект интегрированного занятия «Огородники»
Цель : Содействовать коррекции нарушений речи и двигательной сферы детей.
Задачи:
Познавательные
Уточнять и обобщать знания детей о работе в огороде.
Коррекционно-развивающие
Расширять и активизировать словарный запас;
Упражнять в словообразовании;
Развивать общую и мелкую моторику;
Совершенствовать навыки связной речи;
Развивать просодическую сторону речи;
Учить согласовывать речь с движением.
Воспитательные
Воспитывать познавательный интерес к окружающей действительности;
Формировать умение работать и играть в коллективе.
Оборудование:
Шапочки овощей, мяч, муляжи овощей, 2 игрушечных грузовых машины, план – схема для составления описательного рассказа.
1. Организационный момент.
Здравствуйте, дети. Послушайте загадку, отгадайте, о каком времени года она?
У избы помоет крышу,
Отведет в берлогу Мишу,
Труд крестьянский завершит,
А потом листвой шуршит.
Мы ее тихонько спросим:
«Кто ты?» И она ответит:…(осень)
2. Беседа.
Л-д. Осень – время уборки урожая. Сегодня я приглашаю вас в осенний огород. Что мы называем огородом? (высказывания детей). Какую работу люди выполняют в огороде?
(копают, поливают, пропалывают, удобряют).
3. Упражнения в различных видах ходьбы и прыжках.
До огорода надо пройти небольшой путь. Мы пойдем по траве, высоко поднимая колени, пройдем на носочках, чтобы не потревожить насекомых, перепрыгнем через ручеек, выйдем на узкую тропинку.
Вот мы и пришли.
4. Артикуляционная гимнастика.
Огород наш ровный, как блин (Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу). Направо и налево расположены грядки (Высунуть узкий язык Движения языка вправо – влево, касаясь углов рта).
Чтобы собрать овощи, нам понадобится большая корзина (Широко открыть рот. Высунуть широкий язык, слегка приподнять кончик языка).
Одни овощи высокие, а другие – низкие.(Высунуть узкий язык. Движения языка за верхние и нижние зубы).
5. Л-д. Дети, какие овощи выращиваются в огороде? (Ответы детей).
Инсценировка. (Дети в шапочках овощей).
Вот овощи рядом на грядках сидят.
На солнышко дружно они все глядят.
Выбегает тут редиска,
поклонившись низко-низко.
Покружилась, покружилась
и на место воротилась.
Вот протопал очень важно,
посмотрел на всех отважно
очень красный, очень сочный, гладкий,
дождем вымытый на грядке, помидор.
А зеленая капуста,
растопырив листья густо,
прошуршала, прошумела
и на место тихо села.
Вышла важная картошка,
поплясав одна немножко,
повертелась, покружилась
и на место воротилась.
А за ней сердитый лук
по дорожке прошагал
и на грядку снова встал.
6 . Мимическая зарядка.
Овощи все разные: одни большие, с круглыми боками – толстяки, а другие длинные – худышки. Дети, предлагаю вам поиграть в игру «Толстяки – худышки». Я буду называть овощ. Если у этого овоща бока толстые, вы будете надувать щеки, если овощ вытянутый, вы будете щеки втягивать.
7. Игра «Вершки – корешки»
Ребята, вы читали сказку, где крестьянин и медведь делили вершки и корешки? Сейчас мы с вами поиграем в игру «Вершки – корешки». (Дети стоят в кругу. Логопед бросает мяч и называет овощ. Ребенок возвращает мяч и говорит, что едят у этого овоща: вершки или корешки).
8. Игра «Волшебники – огородники»
Сейчас я предлагаю вам стать волшебниками – огородниками и создать новые сорта овощей. Какой овощ получится, если подружить
Кукурузу и горох? (Кукурох).
Огурец и лук? (Огулук).
Помидор и подсолнух? (Помисолнух).
Морковь и капусту? (Морпуста).
9. Ваши мамы готовят разные блюда и часто используют в них различные овощи. Кто из вас знает, как называется блюдо, когда смешиваются вареные свекла, морковка, картошка, соленые огурцы, квашеная капуста, лук? (Винегрет).
Мы с вами тоже приготовим винегрет.
Речь с движением «Винегрет».
Мы купили овощи всем на загляденье. Дети протягивают руки вперед, показывая
Овощи.
Приготовим винегрет, просто объеденье. Гладят живот по часовой стрелке.
Сварим свеклу и картошку, Одна рука изображает кастрюлю. Называя
Сварим сладкую морковь. овощи, дети по очереди кладут их в
Кастрюлю.
Лук мы быстро чистим, режем. Имитируют движения. Качают головой.
Чтоб заплакать не пришлось.
А соленый огурец
мы нарежем под конец. Имитируют движения.
Маслом винегрет польем
и на стол его несем. Имитируют движения.
10. Ребята, что еще можно приготовить из овощей? (Ответы детей). Из овощей можно приготовить и разные начинки для пирожков.
Игра с мячом «Пирожки». (логопед бросает ребенку мяч и называет овощ. Ребенок возвращает мяч и называет начинку из этого овоща. Например, капуста – капустная…
11. Игра «Пойми меня»
У каждого из вас, ребята, есть любимый овощ. Расскажите о нем, не называя его, а мы попытаемся отгадать, о каком овоще говорится.
(Дети составляют описательный рассказ, опираясь на план - схему).).
12. Игра-эстафета «Кто быстрее перевезет овощи».
Осенью люди делают запасы овощей, перевозят их с полей, огородов в хранилища.
Мы тоже будем делать запасы, перевозить овощи на грузовых машинах. Для этого разделимся на две команды.
Побеждает та команда, которая быстрее перевезет все овощи.
13 . Релаксация.
Мы славно поработали, пора нам и отдохнуть.
Реснички опускаются,
Глазки закрываются.
Мы сладко отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать.
Улыбнуться, потянуться
И на ножки встать.
города Заозерска Мурманской области
Управление образования Администрации ЗАТО г. Заозерска
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 2 «Радуга»
(ДОУ № 2)
Конспект интегрированного коррекционного занятия для детей с ОНР
«Путешествие со снежинкой»
с использованием здоровьесберегающих технологий
разработала педагог Мунтян О.В.
Коррекционно - образовательные задачи: Совершенствовать умения эмоционально передавать характер текстов, чисто интонировать и артикулировать, совершенствовать грамматический строй речи, формировать предложно – падежные конструкции.
Коррекционно – развивающие задачи: развитие связной речи, речевого и фонематического слуха, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, тактильных ощущений, дыхания и голоса.
Коррекционно – воспитательные задачи: формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Использованные здоровьесберегающие технологии на занятии : дыхательная гимнастика, релаксация, фонопедические упражения, упражнения на координацию речи с движением, пальчиковая гимнастика, самомассаж, суджок – терапия, артикуляционная гимнастика, речевая гимнастика.
Оборудование: картинки с изображением снежинок, мяч, зеркала, суджок на каждого ребёнка, мягкие игрушки зайца, ёжика, медведя.
Ход занятия.
Организационный момент с использованием релаксации
Дети заходят в группу, встают полукругом. Звучит спокойная музыка.
Логопед. Поздоровайтесь с друзьями,
Улыбнитесь всем вокруг,
Руку дайте другу слева
Руку дайте другу справа
И скорей вставайте в круг.
Логопед. Какой сегодня чудесный день! Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне и друг другу. Как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы.
Логопед. Странная звёздочка с неба упала,
Мне на ладошку легла и всех очаровала.
Дети . Снежинка
Логопед. Посмотрите, какое чудесное сегодня зимнее утро. Свежий, морозный воздух принесёт нам много здоровья, если мы начнем с вами правильно дышать.
Дыхательная гимнастика с использованием методики Стрельниковой
Логопед . Посмотрите, ребята, какие красивые снежинки вокруг нас.
Пальчиковая гимнастика «Снежинка»
Мы ладошки раскрываем, и снежинки собираем
(Сжимают и разжимают кулачки)
Раз, два, три, четыре, пять, нет снежинок и опять
(Загибают пальчики по одному, начиная с большого. Показывают ладошки)
Раз, два, три, четыре, пять, снег в ладошки набираем,
(Ритмично сжимают и разжимают кулачки. Загибают пальчики по одному)
И снежинки все считаем, раз, два, три, четыре, пять,
(Попеременные хлопки ладонями и удары кулачками друг о друга)
Каждая снежинка, чётко мне видна, словно балеринка, кружится она.
Логопед . Одна из снежинок приглашает нас на прогулку в зимний лес.
Логопед. Так наша снежинка и мы, попали в лес.
Хлопья снежные летят, в воздухе кружатся
На деревья и кусты шапками ложатся.
И.Черницкая.
Логопед . Кого мы можем встретить в лесу;
Дети. Диких животных.
Упражнения на координацию речи с движениямию «Лесные жители»
Лисичка рыжая шагает, хвостом дорогу заметает.
(Дети мягко шагают на носках)
По снегу петляет зайка, вправо - скок и влево – скок.
(Прыгают на двух ногах вправо – влево)
Ты его, лиса, поймай – ка, убежит он со всех ног.
(Бегут широким шагом)
По сугробам мчится волк, серый волк, зубами щёлк.
Вперевалку ходит мишка, косолапый наш топтыжка.
(Шагают на внутреннем своде стопы)
Белка скачет, белка скачет, словно серый, мягкий мячик.
(Скачут).
Игра с мячом «Детёныши животных»
(логопед называет животного и бросает мяч, ребёнок должен назвать детёныша этого животного, бросить мяч)
Логопед . Посмотрите под кусток, зайка умывается
Игра - самомассаж «Зайка серенький умывается»
(дети выполняют движения со словами)
Зайка серенький умывается,
В гости к другу собирается.
Вымыл лапки,
Вымыл носик,
Вымыл глазки,
Правое ухо, левое ухо,
Вытерся, и стало сухо.
Логопед . Ребята, расскажем зайке, что по утрам необходимо делать зарядку, как наш язычок.
Артикуляционная гимнастика “Сказка о язычке”
(Детям раздаются зеркала)
Жил-был Язычок в домике-ротике. Зимой Язычок очень подолгу лежал в своей постельке, покажите, как он это делал (“Постелька”).
А утром, солнечным деньком Язычок просыпается, моет круглое окошко-губы (“Кружок”).
После этого Язычок выглядывает из окошка и прячется, уж очень ярко светит солнышко! (“Змейка”).
Язычок надевает солнечные очки, смело смотрит вверх на солнышко, вниз - на землю (“Качели”).
Мимо скачет лошадка, и язычок цокает вместе с ней (“Лошадка”).
А теперь наш язычок устал и захотел попить из чашки («Чашечка»). Попил и снова укрылся в своей тёплой постели.
Логопед . Ребята, а вы знаете, к кому в гости собирается зайчонок? Он решил навестить своего друга медвежонка. Пойдем к Мишутке вместе с зайчиком. Дорога к домику Мишутки непростая. Надо пройти по узенькой тропинке и по кочкам. Итак, вперед.
Упражнения на развитие общей моторики, координации движения
(ходьба по шнуру, по массажным коврикам, прыжки из обруча в обруч)
Логопед. Постучался зайчонок в дверь, а Мишутка спит. Разбудим его. Разделимся на две команды. Одна команда «Зайка» будет весело будить Мишку, а вторая « Мишка» недовольно отвечать.
«Зайка». «Мишутка».
Просыпайся! Просыпаюсь!
Поднимайся! Поднимаюсь!
Умывайся! Умываюсь!
Обливайся! Обливаюсь!
Вытирайся! Вытираюсь!
Собирайся! Собираюсь!
Одевайся! Одеваюсь!
Логопед . Вот и проснулся медвежонок. Хотел одеться, ищет свои вещи, да не находит.
Ищет вещи Мишка, Мишка – шалунишка.
И на стуле нет, и под стулом нет,
На кровати нет, под кроватью нет.
Вот какой наш Мишка, Мишка – шалунишка.
Логопед . Ребята, где искал вещи медвежонок?
Дети . На стуле и под стулом и так делее.
Логопед. Поможем Мишутке? Подскажите, где лежат штанишки, рубашка, ботинки и носочки?
Дети . Штанишки лежат на шкафу. Рубашка лежит под шкафом. Ботинки стоят на столе. Носочки лежат под столом.
(Логопед одевает медвежонка).
Логопед . Ребята, аккуратно медвежонок относится к своим вещам? Какие правила обращения с одеждой мы знаем?
Дети . Чистить, убирать на место, аккуратно складывать.
Логопед . Если ты, Мишутка, будешь бережно относиться к вещам, то не придется искать их по утрам.
Логопед . Посмотрите ребята, наш мишутка дружит с ёжиками
Массаж пальцев рук с помощью суджок - терапии
«Ёжик»
Катится колючий ёжик, нет ни головы, ни ножек.
По ладошке он бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.
(шарик между ладошками)
Мне по пальчикам бежит, и пыхтит, пыхтит, пыхтит
Бегает туда-сюда, мне щекотно: да, да, да.
(движения по пальцам)
Уходи колючий ёж, в тёмный лес, где ты живёшь
(пускаем по столу и ловим подушечками пальцев)
Логопед . Интересно снежинке узнать, что в зимнем лесу происходит.
(уходят от медведя). На ветку ели прилетела синичка.
Речевая гимнастика (чистоговорка «Ц»)
(Дети делают взмахи кистями рук («крылья»).
Ица – ица – ица – прилетела к нам синица.
Ицу – ицу – ицу – мы заметили синицу.
Цо – цо – цо – у неё на лапке кольцо.
(Соединяют в кольцо указательный и большой пальцы и разъединяют их. Хлопают в ладоши).
Нец – нец – нец – тут рассказу конец.
Логопед. Ребята, кажись, ветер поднимается.
Фонопедические упражнения «Снежинка» (по методу В. Емельянова)
Туча мягко покачивалась, баюкала снежинок.
(Дети делают глиссандо на звук а, а диапазоне терции вверх и вниз)
Налетел ветер и катал тучу по небу
(Делают глиссандо на звук у от самого верхнего)
Проснувшись, снежинки прыгали с тучи и летели на землю.
(Пропевают короткие звуки а в разных регистрах)
Метель поднимала снежинки и кружила их быстро и быстро.
(Делают глиссандо на звуки а, о, у вверх – вниз.
Ветер расшалившись, то опускал их вниз, то поднимал вверх.
(Произносят «а – ах!»:1 –й звук в низком регистре, а 2 –й в самом высоком)
Логопед . Унёс ветер нашу снежинку. Но вы не огорчайтесь ребята, нам пора возвращаться к себе в группу. А снежинку, я думаю, мы ещё встретим и отправимся вместе с ней в другое путешествие.
Использованная литература:
