Разработки уроков (конспекты уроков)
Начальное общее образование
Линия УМК под ред. Л. А. Ефросининой. Литературное чтение (1-4)
Внимание! Администрация сайта сайт не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.
Задачи урока
Виды деятельности
Ключевые понятия
| № | Название этапа | Методический комментарий |
|---|---|---|
| 1 | 1. Выявление читательского опыта: работа с выставкой книг | – Ребята, рассмотрите нашу выставку книг. (Учитель готовит 3–5 книг о родной природе в разные времена года.) – Назовите книги на выставке. О ком или о чём эта книга? О чём в ней говорится? Рассмотрите и сравните иллюстрации к текстам о весенней, зимней, осенней природе. |
| 2 | 2. Обогащение читательского опыта: работа с новым разделом | – На смену осени приходит зима. Прочитайте, как называется наш раздел, с которым мы начинаем работать. – Как вы думаете, с какими произведениями мы познакомимся в этом разделе? – Какие произведения о зиме вы знаете? Назовите. – Прочитайте рубрику «Обрати внимание». – Какое настроение у вас вызывает зима? Рассмотрите картины русских художников о зиме. – Какое настроение создают образы, созданные художниками. Расскажите. – Представьте, что вы вошли в зимний лес. Расскажите, что вы видите и слышите в нём. (Ответы учеников.) |
| 3 | 3. Обогащение читательского опыта: работа с новым произведением | – А теперь послушайте. (Учитель читает наизусть стихотворение Зинаиды Александровой, не называя автора.) – Какое настроение создаёт это стихотворение? Расскажите. – Найдите и прочитайте фамилию автора. Заголовок стихотворения. (Учитель показывает модель обложки.) – Проверьте модель. Соответствует ли она нашему произведению? Объясните. – Обратите внимание на подзаголовок. В учебнике стихотворение приведено не полностью. – Прочитайте стихотворение самостоятельно. |
| 4 | 4. Обогащение читательского опыта: выполнение заданий по учебнику | – Какие слова передают радостное настроение автора? Прочитайте. – Как описывает автор зимний снежок? Прочитайте. – Как описывает автор снегирей? Прочитайте. – Подумайте, почему автор сравнивает снегирей с розовыми яблоками. – Рассмотрите иллюстрацию. Соответствует ли она тексту стихотворения? Объясните. – Прочитайте строки стихотворения, которые подходят к ней. |
| 5 | 5. Обогащение читательского опыта: выполнение заданий в тетради | – Выполнение заданий в тетради. – Прочитайте. Найдите и выделите рифмы. (Ученикам предлагается найти рифмы в тексте отрывка (работа по учебнику), затем учащиеся выполняют интерактивное задание.) – С чем сравнивает снежок автор? (С мелом.) – О чём говорит автор «весёлых белых мух»? (О снеге.) |
| 6 | 6. Обогащение читательского опыта: работа с новым произведением | – Послушайте ещё одно произведение о зиме. – (Учитель (или хорошо читающий ученик) читает сказку К. Ушинского «Проказы старухи–зимы». Текст дан в учебной хрестоматии, 2 класс, 1 часть, авт.–сост. Л. А. Ефросинина.) – Выполните модель обложки. Проверьте. – Почему автор так озаглавил свою сказку? Объясните. |
| 7 | 7. Обогащение читательского опыта: выполнение заданий по работе с текстом | – Перечитайте первый и последний абзацы текста. Какой показана старуха–зима? Изменилась ли она к концу сказки? Прочитайте. |
| 8 | 8. Составление плана | – А теперь давайте ещё раз перечитаем сказку Константина Дмитриевича и составим план произведения. – Сколько частей можно выделить в произведении? (5.) – (Ученики читают сказку по частям и озаглавливают каждую часть, на обратной стороне листка с моделью обложек появляется план сказки.) – Перескажите одну из частей сказки подробно. |
| 9 | 9. Обобщение изученного: работа с моделями | – А теперь давайте вспомним произведения, с которыми мы работали. Рассмотрите схемы. Вспомните и назовите к ним произведения. – А теперь изготовим книжку–малышку. (Учитель собирает модели обложек и оформляет книжку–самоделку.) |
| 10 | 10. Рекомендации для самостоятельной работы дома (по желанию) | – Подготовьте чтение наизусть стихотворения З. Александровой. – Подготовьте краткий пересказ сказки К. Ушинского «Проказы старухи–зимы». – Найдите книги с произведениями о зиме. |
Тема: К. Ушинский. Проказы старухи-зимы.
Цель: познакомится с рассказами К. Ушинского; развивать речь, мышление, воображение, детскую фантазию, способствовать развитию эстетического вкуса и познавательного интереса; развивать словарный запас; совершенствовать технику чтения; воспитывать наблюдательность, интерес к чтению.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: слоговые таблицы, портрет К. Ушинского, иллюстрации
по теме «Зима».
Ход урока:
I Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
II Повторение изученного материала. Проверка домашнего задания.
1. Выразительные чтения считалок.
2. Повторение стихотворения
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будим разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет,
Когда такое бывает?
III Актуализация опорных знаний.
1. Беседа.
Какое время года наступило?
Нравится ли вам это время года? Чем?
Какие признаки зимы вы можете назвать?
Погода сегодня. Татьянин день.
2. Языковая разминка.
Чистоговорки – Кто хочет разговаривать?
Что должны помнить?
Ма-ма-ма - разозлись зима
Иц-иц-иц – напугала птиц
Ом-ом-ом – всех накрыла снегом
Чем-чём-чём – ребятишкам нипочём?
Ма-ма-ма – к нам пришла зима
Ом-ом-ом – всё белым-бело кругом
Дом-дом-дом – реки подо льдом
Мы-мы-мы – любим зиму мы.
Почувствовали ли вы дыхание зимы в этой чистоговорке?
Скороговорка.
Зимним утром от мороза
На заре звенят берёзы.
Игра «Собери, прочитай, объясни»
В зимний холод да стоять не велит
Мороз невелик всякий молод
Береги нос в большой мороз
Игра «Узнай слово с одного взгляда»
Давайте составим ассоциативный куст к слову зима. Какие ассоциации у вас возникают? (Санки, снег, Новый год, коньки, холод, гололёд, шуба, мороз, вьюга, Рождество, рукавички)
Я думаю, что продолжать можно долго:
Зимние праздники;
Зимние развлечения;
Слова – признаки зимы;
Сказки и т. д.
V Сообщение темы и цели урока.
А сегодня на уроке мы закончим тему «Здравствуй, гостья – зима!»; познакомимся с рассказом К. Ушинского «Проказы старухи – зимы», узнаем, почему автор называет белую и пушистую зиму старухой, послушаем очередную музыкальную пьесу П. И Чайковского «Январь» из альбома «Времена года», будем учится делить текст на части и озаглавливать их.
VI Первичное восприятие и осознание нового материала.
1. Знакомство с рассказом К. Ушинского «Проказы старухи зимы» (с.109-111)
а) работа над загадкой.
Бабушка крутая, белая да седая
В мешке стужу везет,
На землю снег трясёт,
Сугробы наметает,
Ковром землю укрывает. (Зима)
По каким признакам догадались, что это зима?
Как называют в загадке зиму? (Бабушка)
Подберите слово-синоним к слову бабушка.
Может быть, подойдет слово-старушка?
А когда говорят вместо старушка – старуха?
2. Просмотр диафильма
3. Словарная работа
Проказы – проделки
Кровля – крыша
Подсобить – помочь
Стреха – нижний, свисающий край крыши деревянного дома
Тулуп – теплая шуба, кожух
Дубрава – лес, где растут дубы
4. Подготовка к чтению. Чтение сложных слов.
ра-зоз-ли-лась
ис-пу-га-лись
до-би-рать-ся
за-пря-та-лись
раз-ме-та-ла
пры-га-ю-чи
де-вать-ся
до-би-ра-ет-ся
со-би-рать-ся
мо-ло-точ-ка-ми
на-ки-ну-лась
по-сту-ки-ва-ют
за-по-ро-ши-ла
за-во-лок-ли
пе-ре-пры-ги-ва-ют
из-воз-чи-ки
по-трес-ки-ва-ют
по-то-пы-ва-ют
пе-ре-дёр-ги-ва-ют
по-хва-ли-ва-ют
ре-бя-тиш-ки
под-со-бить
раз-го-рит-ся
по-хло-пы-ва-ют
по-щёл-ки-ва-ют
5. Физкультминутка. Под музыку П. Чайковского «Январь»
1. Мы снежинки, мы пушинки
Покружиться мы не прочь.
Мы – снежинки – балеринки
Мы танцуем день и ночь.
2. Мы деревья побелили,
Крыши пухом замели
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
Чтение и анализ текста.
I часть: 1-2 абзацы
Как понимаете выражение «задумала всякое дыхание со света сжить»?
До кого она решила добраться сначала?
Чем надоели ей птицы?
Что сделала зима с листьями?
Куда подевались птицы?
II часть: 3 абзац (чтение шепотом – «жужжанием»)
На кого потом накинулась зима?
Что она сделала с полем, лесом, деревьями?
Испугались ли звери? Почему?
Как они боролись с морозом?
III часть: 4-й абзац (чтение про себя)
До кого до следующего решила добраться зима?
Что она сделала на реках?
Испугались ли рыбы? Что они сделали?
IV часть: 5-й абзац (чтение «цепочкой»)
Как зима решила донять людей? Что она сделала?
А что сделали люди? Испугались зиму или нет?
Что сделали извозчики, что бы согреться?
V часть: 6-й абзац (самостоятельное чтение рассказа)
Что было для зимы обиднее всего?
Как развлекались зимой дети?
Почему зима заплакала?
Примерный план.
1. Зима добирается для птиц.
2. Накинулась зима на зверей.
3. Рыбы ушли под лёд.
4. Люди посмеиваются над зимой.
5. Дети рады проказам старухи.
VI Закрепление и осмысление знаний.
1. Пересказ учащимися по плану.
2. Игра «Да и нет» (Использование светофоров)
VII Обобщение и систематизация знаний.
Какая из пословиц подходит к рассказу «Проказы старухи-зимы»?
(В зимний холод всякий молод)
VIII Итог урока.
С каким произведением познакомились?
Что запомнилось?
IX Домашнее задание с.109-111, читать и пересказывать рассказ «Проказы старухи-зимы».
ГКОУ КК школа-интернат с. Ванновского
Конспект
урока по чтению
в 3 классе
по теме: К.Д. Ушинский «Проказы старухи зимы»
учитель: М.Я. Попович
с. Ванновское
Цель: совершенствовать технику чтения на материале текста К.Д. Ушинского « Проказы старухи зимы».
Задачи:
Образовательные:
Познакомить учащихся со сказкой К.Д. Ушинского « Проказы старухи зимы».
Учить ориентироваться в содержании текста с помощью выборочного чтения с опорой на иллюстрацию
Расширять представления учащихся о признаках зимы, об особенностях жизни животных, птиц в зимний период на основе текстов изучаемых произведений.
Коррекционно-развивающие:
Корригировать и развивать связную устную речь, правильное произношение, обогащать пассивный и активный словарь обучающихся, через обсуждение изучаемого материала, беседу, знакомство с новыми словами и выражениями.
Корригировать переключение внимания путем частой смены заданий (двигательных, слуховых, тактильно-двигательных).
Развивать слуховое восприятие на основе аудирования текста сказки.
Воспитательные:
Воспитывать мотивацию к учебной деятельности, через использование на уроке дидактических игр.
Любовь и бережное отношение к природе, животным, птицам.
Воспитывать уважение друг к другу, дружеские отношения и дух сотрудничества.
Оборудование: учебник « Книга для чтения» 3 класс, авторы составители З.Н. Смирнова, Г.М.Гусева, карточки со словами и текстами, ноутбук, выставка книг с произведениями К.Д. Ушинского.
Ход урока
I .Организационный этап
Отчет дежурного (Сегодня 8 февраля, урок чтения. К уроку готовы все. Присутствуют все. Дежурный….)
Игра «Волшебный микрофон»
Ребята, скажите в микрофон, с каким настроением вы пришли на урок и что вы ждете от него. (Дети по цепочке передают игрушечный микрофон и говорят в него свои пожелания)
II . Артикуляционная гимнастика
1-упражнение «Сдуй снежинку»
2-упражнение «Бегемотик»
3- упражнение «Улыбочка – трубочка» или «Лягушка - слонёнок»
4- упражнение «Лошадка»
5- упражнение «Скажи правильно»
III .Проверка домашнего задания
Ребята, как называется раздел учебника, который мы изучаем сейчас на уроках чтения? (Вот пришли морозы и зима настала…)
О чем говорится в разделе? (о зиме)
Как называется стихотворение, которое было заданно на дом? (Зимнее утро)
Что описывает Пушкин в своем стихотворении? (природу зимой)
Ребята, вам было заданно выучить это стихотворение наизусть и нарисовать к нему иллюстрацию. Кто хочет прочитать нам стихотворение и продемонстрировать свою иллюстрацию?
Поднимите руку кому понравился ответ (имя ученика)?
IV .Актуализация опорных знаний
А теперь будьте внимательны. О каких признаках зимы нам рассказывает А.С. Пушкин в стихотворении? (снег лежит, иней на деревьях, речка покрыта льдом)
Какие произошли еще изменения в природе зимой? (небо низкое и хмурое, день стал короче, а ночи длиннее)
Как звери подготовились к зиме? (сменили шубку с летней на зимнюю, подготовили запася еды, медведь, еж легли до весны в спячку)
А как птицы подготовились к зиме? (улетели на юг многие птицы) Назовите перелетных птиц. (ласточка, скворец, грач) Какие птицы остались? Назовите зимующих птиц. (воробей, синица, голубь)
Как мы можем помочь зимующим птицам пережить зиму? (построить для них кормушки)
Физ.минутка
Поиграем в игру и решим, что можно положить в кормушку птицам, а что нельзя.
Игра «Покорми птиц»
Если называю правильно – руки вверх и хлопнуть в ладоши, если нельзя - присесть.
(семечки, пшено, мороженное, ячмень, апельсины, хлебные крошки- конфеты, шоколад и т. д)
Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете, чем любят полакомиться птицы.
V . Введение в тему урока с опорой на знания учащихся.
Посмотрите пожалуйста на доску. Зима перепутала все слоги в теме нашего урока. Давайте подумаем и соберем из слогов слова и узнаем тему урока.
(Дети собирают тему урока: «Проказы старухи зимы»)
(На доске появляется портрет К.Д. Ушинского)
Сегодня мы будем читать сказку «Проказы старухи Зимы». Написал сказку Константин Дмитриевич Ушинский(1824 – 1870). Знаменитый русский педагог. Но детей он учил не только в школе. Добру, справедливости и другим хорошим качествам учат его замечательные рассказы и сказки.
Посмотрите на выставку книг, которую я для вас подготовила. В них напечатаны произведения Ушинского. На переменке вы можете познакомиться с ними поближе.
А что значит сказка, чем сказка отличается от рассказа? (в сказке всегда есть волшебство)
VI .Подготовка к восприятию нового текста.
ДУБРАВА - дубовая роща, лесок
ЗАПОРОЩИЛА ПОЛЯ - выпал снег на поля
ЛЮТЫЙ - злой, сердитый
ОКОННИЦА - оконная рама со стеклами
САЛАЗКИ – санки
ПРОКАЗЫ - забавы, игры
ХЛЕВ - сарай для скота
ПОДСОБИТЬ – помочь
Прочитайте слово. Прочитайте с выделением ударного слога. Кто знает, что означает это слово?
VII .Работа над новой темой.
Теперь, с пониманием слов вы будете слушать сказку. Она называется «Проказы старухи зимы». Вы должны слушать внимательно и по окончании ответить на вопрос: О каких признаках зимы говорится в сказке?
Чтение сказки учителем
Какие проказы зимы описаны в сказке? (Сорвала листья с деревьев в лесу, запорошила снегом поле, морозы послала, покрыла льдом реки и озера, заморозила окна)
Подумайте, почему К.Д. Ушинский называет зиму старухой? (Старуха, потому, что злая. Зима в сказке описана злой, лютой, сердитой)
Физ.минутка
Мы на плечи руки ставим, начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим. Раз-два-три четыре-пять!
Руки ставим перед грудью, в стороны разводим.
Мы разминку делать будем при любой погоде.
Руку правую поднимаем, а другую вниз опустим.
Мы меняем их местами плавно двигаем руками.
А теперь давайте вместе пошагаем все на месте.
А потом за парты сядем, ждут нас ручки и тетради.
VIII . Работа над новым текстом
Физ.минутка для глаз
Беседа по прочитанному:
Как зима решила расправиться с птицами?
Что сделали птицы?
Как звери спасаются зимой от мороза?
Что сделала зима с реками и озерами?
Как спрятались рыбы?
Как приготовились люди к зиме?
Почему не боятся зимы дети?
Почему зиме стало обидно?
Найдите и прочитайте отрывки, к которым можно подобрать следующие иллюстрации.
«Видит зима, что ничем ей не взять: заплакала со злости…»
Какой показана старуха-зима в начале сказки? (злой)
Изменилась ли старуха-зима к концу сказки? (Да, она стала грустной.)
Работа по карточкам
Давайте подберем к зиме признаки. Какая она, зима?
(Дети работают по карточкам.)
| Какая зима? ЗИМА: ХОЛОДНАЯ, СУРОВАЯ, СНЕЖНАЯ, КРАСИВАЯ, ЛЮТАЯ, МОРОЗНАЯ, ДОЛГОЖДАННАЯ, ДОЛГАЯ, БЕЛАЯ, ЖАРКАЯ, ДОЖДЛИВАЯ. |
Резерв.
Работа по карточкам.
IX .Итог урока.
Поднимите руку кто любит зиму?
За что вам нравится зима?
Зима конечно суровое время года, но посмотрите сколько радости приносят нам зимние забавы. А как красива природа зимой! И сколько бы зима не злилась, не пугала нас морозами, вьюгами и метелями, мы все равно её любим. Любим, когда с неба, тихо кружатся и падают снежинки.
Ребята, наш урок подходит к концу.
С каким произведем мы познакомились сегодня?
Оценка деятельности учащихся
Вы сегодня очень хорошо постарались и очень этим меня порадовали. …..
Домашнее задание
Раздаются снежинки, на которых прикреплены карточки с домашним заданием:
Нарисовать иллюстрацию, к отрывку, который вам больше всего понравился.
Зинаида Тимофеева
Литературное чтение. Тема урока Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; К. Ушинский «Проказы старухи-зимы»
Планируемые результаты :
Предметные : понимают содержание прочитанного; умеют работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию).
Познавательные УУД : общеучебные – осознанное восприятие литературного произведения ; формулирование ответов на вопросы по содержанию прочитанного произведения; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные УУД : уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу (составлять план, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД : уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; уметь работать в группе.
Личностные : оценивают собственную учебную деятельность : свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; проявляют внимательность, помощь.
Межпредметные связи – окружающий мир.
Ресурсы – учебник, рабочая тетрадь литературного чтения Л . А. Ефросинина «Литературное чтение » 2 класс, 2ч.
Дополнительные ресурсы – интерактивная доска, презентационный материал.
Организация пространства – фронтальная, работа в парах.
Оборудование : интерактивная доска, персональный компьютер, колонки, слайдовая презентация
урока Цель этапа
Деятельность
учителя Деятельность
обучающихся Планируемые результаты
I.Орг. момент
Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
Создание эмоционального настроя на работу
Мотивировать учащихся на начало урока .
Прозвенел уже звонок, начинается урок .
Будем все внимательны, активны и старательны .
– Здравствуйте, ребята. Итак, мы начинаем наш урок литературного чтения .
Настраиваются на активную работу.
Психологический настрой детей.
Регулятивные :
Нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные :
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Проверка домашнего задания - На дом вам было задано – выучить стихотворение Евгения Абрамовича Баратынского «Весна, весна!»
Выходят к доске и читают наизусть стихотворение
II.Актуализация знаний -организовать актуализацию знаний
Скажите, как можно назвать стихотворения?
А как называются писатели, которые пишут стихотворения?
Подумайте, а для чего нам нужны стихотворения?
А вот для того, чтобы определить, какое стихотворение мы будем читать сегодня, я вам предлагаю отгадать загадки.
1. Кто, угадай-ка, седая хозяйка :
Тряхнет перинки - над миром пушинки ?
2. Она приходит с ласкою и со своею сказкою. Волшебной палочкой взмахнёт, в лесу подснежник расцветёт.
Может быть вы догадались, как называется стихотворение?
Почему вы так считаете? - Поэзия
Вдумчиво, выразительно
- Зима
Познавательные :
Формирование находить информацию для выполнения учебных задач
Коммуникативные :
Формирование адекватно использовать речевые средства для планирования, объяснения и выполнения своей деятельности
III.Поста-новка цели и задач урока
Организовать постановку цели урока ;
Организовать составление совместного плана действий;
Организует подводящий к теме диалог;
Организует формулирование темы урока ;
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися .
Сегодня мы с вами познакомимся с произведениями : Ф. Тютчев «Зима недаром злится… » ; К. Ушинский «Проказы старухи – зимы »
Исходя из этого, какие мы поставим цели и задачи на наш урок ?
Участие в подводящем к теме диалоге.
Обмениваются мнениями, вносят дополнения и поправки по определению задач и цели урока .
Формулирование темы урока
Регулятивные :
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
Познавательные :
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов
Коммуникативные :
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
IV.Изучение нового материала
включение детей в ситуацию выбора метода решения проблемы, решение детьми проблемы с помощью выбранного метода.
Сегодня мы познакомимся со стихотворением одного замечательного русского поэта ХIХ века Ф. И. Тютчевым .
Ф. И. Тютчев (1803- 1873) . Был современником А. С. Пушкина. С детства Фёдор Иванович писал стихотворения, и свое первое стихотворение опубликовал в 14 лет. В своих произведениях он воспевал красоту родной природы.
1. Первичное чтение произведения стр . 107
«Зима недаром злится… »
Что вы представили, услышав название этого стихотворения?
Закройте глазки и постарайтесь представить себе эту картину.
Чтение стихотворения .
Что увидели? Впечатления? Что удивило, запомнилось?
Перечитайте стихотворение, найдите слова, значение которых вам неизвестны.
Заглянем в словарь учебника (засуетилось - в словарике, нудит, трезвон, пуще – словарь Ожегова) .
На сколько частей разделили стихотворение? (5)
Прочитаем 1 часть.
Почему начала злиться Зима ?
В каких словах говориться, что весна вот-вот придет?
Как прочитаем эти строчки
(тренировка)
Прочитаем 2 часть
И все засуетилось, говорит поэт. Как вы понимаете это выражение.
Как пробуждающаяся природа относится к Зиме
Какое меткое слово для показа недовольства использует Тютчев ?
И введя этот глагол в стихотворение, поэту удалось показать большое недовольство природы Зимой, все вокруг постоянно гонит зиму вон.
Какие птицы встречают весну своим пением? (жаворонки (пение жаворонка, картинка)
Как прочитаем эту строфу
Прочитаем 3, 4, 5чпсти.
Какие слова мы выделим при чтении ?
Как прочитаем эту часть?
А теперь прочитайте это стихотворение друг другу
Слова какой части речи мы с вами выделяли при чтении . Почему в этом стихотворении Ф. И. Тютчев использовал много глаголов?
Назовите глаголы, которые обозначают действия Зимы и Весны.
Прочитайте все стихотворение выразительно вслух. Каким тоном надо его читать?
1 раз – 5 учеников по 1 части.
2 раз – 3 ученика все стихотворение.
Задание : Рабочая тетрадь станица 63№1,2,5
В стихотворении Тютчев рисует первое пробуждение природы, перелом от зимы к весне, происходит столкновение времен года, оно представляется в виде сказочного сражения, мы видим картину наступления весны.
Весна в окно стучится.
- зима недаром злится .
Тоскливо, радостно, игриво
Побежали ручейки, зашелестел ветерок, запели птицы.
Она заставляет Зиму уйти
Оживленно
Бодро. т. к. весна побеждает
Познавательные УУД : ориентироваться в своей системе знаний : отличать новое от уже известного с помощью учителя, извлечение необходимой информации, определение основной информации.
Коммуникативные УУД : учиться работать в паре, сотрудничество в поиске и сборе информации.
V.Физкультминутка
VI.Первичное усвоение новых знаний
Развитие чувства ритма, двигательная активность.
Организует парную и групповую работу над текстом.
Организация самопроверки.
Сегодня мы с вам познакомимся с еще одним замечательным автором и его произведением.
Константин Дмитриевич Ушинский родился в городе Тула 19 февраля 1824 года в семье Дмитрия Григорьевича Ушинского - отставного офицера, участника Отечественной войны 1812 года. Мать Константина Дмитриевича - Любовь Степановна умерла, когда ему было 12 лет. Учился Константин Дмитриевич в Новгород-Северской гимназии. Затем поступил в Московский университет. После окончания стал учителем. Ушинский стремился к тому , чтобы в России было, как можно больше школ и в них учились бы дети простых русских людей. Он написал для детей такиекнигикак : «Детский мир» , «Родное слово» , «Утренние лучи» , «Четыре желания» , «Бишка» и т. д
Разнообразие произведений, написанных Константином Дмитриевичем Ушинским , велико! Я вам представила совсем небольшую часть.
А познакомимся с его произведением, которое называется «Проказы старухи – зимы »
Словарная работа.
На каждое слово один ученик : читает слово и его пояснение.
ДУБРАВА - ДУБОВАЯ РОЩА, ЛЕСОК
ЗАПОРОШИЛА ПОЛЯ - ВЫПАЛ СНЕГ НА ПОЛЯ
ЛЮТЫЙ - ЗЛОЙ, СЕРДИТЫЙ
ОКОННИЦЫ - СТЁКЛА В ОКНАХ
САЛАЗКИ - САНКИ
ПРОКАЗЫ - ЗАБАВЫ , ИГРЫ
СТРЕХА – СВИСАЮЩИЙ КРАЙ КРЫШИ
Чтение сказки .
Хрестоматия 1 часть с. 16-19
1 Часть – 1ученик
2 Часть - по цепочке
3Часть -1 ученик
4,5 часть самостоятельное чтение
Беседа по прочитанному тексту.
Как зима решила расправиться с птицами?
Что сделали птицы?
Как звери спасаются зимой от мороза?
Что сделала зима с реками и озерами ?
Как спрятались рыбы?
Как приготовились люди к зиме?
Почему не боятся зимы дети?
Почему зиме стало обидно?
Познавательные УУД : добывать новые знания : находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке .
Коммуникативные УУД : учиться формулировать собственное мнение и позицию; уметь разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.
РегулятивныеУУД : контроль, саморегуляция, коррекция
IX.Подведение итога
Подвести итог пройденного, сделать вывод Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности
Итак, мы с вами познакомились с прекрасными авторами и их произведениями
Как называются произведения?
Отвечают на вопросы учителя.
Личностные :
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные :
Уметь оценивать правильность выполнения действия
Коммуникативные :
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
X.Домашнее задание Учитель организует запись домашнего задания.
Выучить Ф. Тютчев «Зима недаром злится » -Записывают
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Назад
Вперёд
Коррекционно-образовательные цели:
Коррекционно-развивающие цели:
Воспитательные цели:
Воспитывать устойчивый интерес к урокам, инициативу, стремление к активной деятельности, самостоятельность в принятии решений.
Воспитывать любовь и уважение к русскому языку и внимание к собственной речи.
Оборудование:
Ход урока
I Организация класса
У нас гости. Поздоровайтесь. (Здравствуйте.)
Сядьте на места.
II Психолого-педагогический настрой “Связующая нить”
Вот клубок. Будем передавать его друг другу и говорить пожелания.
(Ранит, слушай внимательно.
Наиля, думай.
Игорь, говори хорошо.)
III Сообщение темы и целей урока.
Хотите узнать, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? Для этого нужно разгадать кроссворд.
Школьники разгадывают загадки и записывают ответы на доске TRACEBOARD R фломастером.
О чем будем говорить? (Будем говорить о зиме.)
Сегодня на уроке мы будем учиться пересказывать сказку К.Д.Ушинского “Проказы старухи Зимы”.
IV Подготовительная работа.
1. Развитие слухового восприятия. (работа за экраном)
Вспомните, что вы знаете о зиме.
Назовите приметы зимы (по цепочке), добавляя картинку к своим словам.
(-Идет снег.
Дует холодный ветер.
Кругом большие сугробы.
На реке лед.
Погода холодная, морозная.
На окнах морозные узоры.
На деревьях шапки снега.
На крышах сосульки.
Метель.)
Вы знаете много примет зимы, молодцы.
2. Подбор однокоренных слов (работа с интерактивной доской – передвижение объектов)
Скажите, а какая погода может быть зимой?
Если на улице идет снег , то погода снежная.
Найди одинаковые слова:
Погода холодная, ветреная,...
(дети подводят соответствующие однокоренные слова друг к другу):
Вы хорошо работали и быстро находили нужные слова.
3. Развитие языкового чутья, путем обозначения смыслового значения слов другими словами.
Я прочитаю вам предложения, а вы подумайте, как можно сказать по- другому:
Зима пришла, полетели белые мухи.
Холодно, голодно птицам зимой, забили они тревогу, как дальше быть, что делать.
Не боятся мороза дети. На горке яблоку негде упасть.
Никак зима в толк не возьмет, почему ее никто не боится?
Повесила голову старуха – зима и опечалилась.
V Изучение нового.
1. Первоначальное восприятие. (диафильм) Презентация 1.
О чем эта сказка? (Сказка о зиме, как она хотела всех погубить, заморозить.)
Кто главный герой сказки? (Главный герой –старуха – зима.)
Игра “Что наделала зима?” - изобрази действия: (Дети запоминают действия и изображают их.)
Разозлилась
Задула холодом
Пошла на зверей
Разметала листья
Заплакала.
2. Самостоятельное знакомство со сказкой.
Прочитайте самостоятельно первую часть. (Читают 1-ю часть сказки самостоятельно.)
Словарь для обучающихся на доске.
Что сделала старуха зима? (Разозлилась....)
Что задумала? (Задумала всех со света сжить.)
До кого добралась сначала? (Стала.... добираться.)
Почему она не смогла заморозить птиц? (...... стали....... и полетели в...... Остался......)
Презентация 2.
Прочитайте вторую часть по цепочке, по предложению. (Чтение по цепочке.)
Потом на кого накинулась старуха зима? (Накинулась на зверей.)
Что она сделала? (Запорошила снегом поля.)
Что посылает на землю? (Посылает мороз за морозом.)
Гимнастика для глаз. Подули ветры и метели. (Следят глазками за движением зимы на указке.)
Кто не испугался морозов?(Не испугались звери.)
Что делает белка? (Белка грызет орехи.)
Что делает медведь?
Заинька?
Составьте предложение из данных слов. (работа с интерактивной доской)
орешки белка в дупле грызёт
берлога Медведь сосет лапу в
прыгаючи Заинька греется
Что делают домашние животные? (В стойлах сено жуют.)
Кто сможет рассказать эту часть текста, используя картинки презентации и опорные слова?
Дети рассказывают часть текста по опорным словам, в это время на доске показывается презентация с картинками, отображающими содержание текста. (Словарь на доске: Накинулась.....Запорошила......
Завалила.....Посылает.....Не испугались.....)
Прочитайте следующую часть по словам, будьте внимательны. (чтение по одному слову, цепочкой).
Что случилось с реками, озерами? (Замерзли реки и озера.)
Что сделала вся рыба? (Рыба ушла на глубину.)
Расскажите эту часть текста, используя картинки из презентации и опорные слова? (Словарь: Злится....
Добираться Замерзли...... .......вглубь ушла)
Дети рассказывают часть текста по опорным словам, в это время на доске показывается презентация с картинками, отображающими содержание текста.
Послушайте последнюю часть сказки и скажите, что для Зимы было самое обидное.
Аудиозапись и показ слайдов.
О чем думала зима? (Хотела заморозить людей.)
Что шлет она на людей? (Шлет морозы лютые.)
А что делают люди? (Люди затопили печь, пекут блины, смеются над зимой.)
Что делают дети зимой? (Один ребенок составляет предложение, потом все вместе изображают игры детей зимой) (Ребята играют в снежки. Дети катаются на санках и на лыжах. Дети лепят снеговика. Ребята катаются на коньках.)
У меня есть картина. Внимательно посмотрите и скажите, что забыл нарисовать художник? (Рассматривают картину, показывают, где нет предмета, называют какого. (например: дети катаются на коньках, тут нет одного конька и т.д.).
Расскажите последнюю часть, используя картинки презентации. (Рассказы по картинкам и опорным словам.)
А что значит зима заплакала? (Капель с крыш. (Картинка)
3. Игра “Снежный ком” (запомни – повтори).
У меня есть зимний клубочек, хотите с ним поиграть? Посмотрите, какой у него длинный хвостик. Я говорю предложение, а вы его запоминаете и повторяете.
Разозлилась зима.
Разозлилась старуха – зима.
Разозлилась старуха - зима на птиц.
Страшно разозлилась старуха – зима на птиц.
Страшно разозлилась старуха – зима на птиц, зверей.
Страшно разозлилась старуха – зима на птиц, зверей, людей.
Страшно разозлилась старуха – зима на птиц, рыб, зверей, людей.
Страшно разозлилась старуха – зима на птиц, рыб, зверей, людей и детей.
(Сначала слушают, потом хором повторяют предложение за учителем.)
VI Закрепление
1. Пересказ по наводящим вопросам, с использованием презентации.
Разозлилась старуха – зима, задумала всех со света сжить. До кого она добралась сначала? (- До птиц.)
Почему она не смогла заморозить птиц? (Птицы стали стайками собираться и полетели в теплые страны.)
Запорошила зима снегом поле, завалила снегом леса. Посылает морозы. Почему звери не испугались зимы? (Звери не испугались зимы: белка в дупле орешки грызет, медведь в берлоге лапу сосет, домашние животные в теплых сараях сено жуют.)
Почему зима не смогла людей заморозить? (Люди затопили печки, пекут блины, смеются.)
Что было зиме обиднее всего? (Обиднее было, что даже дети ее не бояться. Ребятишки катаются на санках, на коньках, лепят снежную бабу, играют в снежки.)
Почему зима заплакала? (От злости.)
Как мы понимаем, что весна рядом? (Закапали зимние слезы.)
2. Игра “Что наделала Зима?” Образование глаголов совершенного вида прошедшего времени с приставкой “за”.
Подойдите к окну, посмотрите в окошко. (Подходят к окну.)
Я проснулась ранним утром, выглянула в окно и удивилась: “Зимушка – Зима, что же ты наделала?”
(Педагог говорит начало предложения, дети образуют из данных слов глаголы)
Зима пришла с морозами и всё ..... (Отвечают хором: ЗАМОРОЗИЛА)
Метель мела и все тропинки..... (ЗАМЕЛА)
Река покрылась льдом и вся...... (ЗАЛЕДЕНЕЛА)
Зима позвала вьюгу и всё .....(ЗАВЬЮЖИЛА)
Снежная пороша дорожки все..... (ЗАПОРОШИЛА)
3. Самостоятельный творческий пересказ.
А сейчас давайте расскажем нашу сказку. Расскажите, от имени птиц. (Школьники рассказывают от 1 лица.)
Кто хочет рассказать сказку от имени рыб?
От людей?
От детей?
VII Итог. Рефлексия
Какую сказку мы сегодня пересказывали? (Сказку “Проказы старухи – Зимы”.)
Как вы думаете, она у нас получилась? Почему? (Да. Мы рассказывали сами, вы нам немножко помогали.
Мы ничего не забыли, рассказывали по порядку.)
Психологический настрой “Весеннее солнышко. Снеговик растаял”.
