Литературное чтение 2 класс

С.А. Есенин. «Поет зима - аукает...», «Береза»

Цели урока: ознакомить детей с краткой биографией и стихотво рениями С.А. Есенина; дать понятие метафоры, продолжать формировать умение видеть образные языковые средства; со вершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихов; прививать любовь к родной природе.

Оборудование: репродукция картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», П.И. Чайковский «Февраль» из цикла «Времена года».

Ход урока

I . Организационный момент

II . Проверка домашнего задания

Выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева.

III . Постановка цели урока

- Попробуйте услышать в стихотворении фамилию русского
поэта. Описать отношение к картинам зимы.

В этом имени - слово «есень».

Осень, ясень, осиный свет,

Что-то есть в нем

От русских песен -

Поднебесье, тихие веси,

Сень березы

И синь - рассвет.

Что-то есть в нем

И от весенней

Грусти, юности

И чистоты...

Услышали ли вы эту фамилию?

Только скажут -«Сергей Есенин», всей России встают черты... (H. Браун)

Какой прием использовал Николай Браун в своем стихо творении? (Звукопись.)

IV . Изучение нового материала

1 . Рассказ учителя.

Сергей Есенин родился и вырос в селе Константиново под Рязанью, на берегу Оки.

Закончил 4 класса в сельском училище, затем церковно-учительскую школу. Он очень любил природу и воспевал ее в своих стихотворениях.

2. Первичное чтение учителем стихотворения «Поет зима -
аукает...»

Понравилось ли вам стихотворение?

Какие картины вы увидели? (Лес, а над лесом плывут об лака. Метелица стелется по двору. Воробышки жмутся к окну, замерзли.)

Прочитайте первые три строчки. Как вы их понимаете?

Какие образные средства использовал поэт? (Олицетворе ние и метафору, придуманное слово - стозвон: звон 100 сосен.)

Прочитайте следующие три строчки. А какой главный прием для создания картины здесь использован? (Олицетворение и тоже есть метафора - седые, с тоской глубокою.)

Как вы представляете себе воробышков. Нарисуйте сло вами эту картину. Опишите дом, окно, воробьев, погоду, природу, передайте настроение.

Как вы считаете, эта зима суровая или мягкая?

Что важнее для создания картины суровой и холодной зимы - написать о метели, холодной вьюге, или написать о воробышках? (И то, и другое, без воробышков.мы не поймем, насколько холодно.)

3. Выразительное повторное чтение детьми.

- Прочитайте это стихотворение так, чтобы передать свое

V . Физкультминутка

VI . Работа над стихотворением «Береза»

1. Первичное чтение.

- Прочитайте стихотворение «Береза» тихо, «жужжащим»
чтением.

2. Беседа после чтения.

Подумайте, есть ли здесь метафоры и зачем их употребляет поэт? (Три строки из второго четверостишия, две послед ние строки из третьего, последняя строка четвертого. Для создания образа.)

Есть ли здесь другие выразительные средства языка - срав нения или олицетворения? (Сонная тишина, лениво обхо дя, обсыпает - олицетворения.)

Какие слова показались вам непонятными?

Почему поэт сказал «принакрылась»? (Имеется в виду не закрылась совсем, только чуть- чуть.)

3. Работа по вопросам учебника на с. 197.

(Дети читают вслух по одному вопросу и отвечают на него).

4. Выразительное чтение стихотворения.

- Прочитайте это стихотворение так красиво, чтобы все уви
дели нарядную, тихую сияющую березу.

VII. Закрепление нового материала

Сегодня вы научились замечать метафоры в стихотворе ниях.

Посмотрите на картину Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь». Вспоминая о времени написания картины, художник писал: «Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба».

Что значит лазурь? (Это цвет: светло-синий.)

Что напоминает вам узор веток, сплетение белого на синем фоне? (Кружево.)

Послушайте, как описал Грабарь февральские дни, в которые писал эту картину: «Настали чудесные солнечные февральские дни. В природе творилось нечто необычное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».

- Какие образные выражения запомнили? Как называется
этот прием? (Метафора).

VIII. Итог урока :

Со стихотворениями какого поэта мы сегодня познакоми лись?

Какие стихотворения прочитали?

Знаете ли вы, что стихотворение «Береза» - это первое опубликованное стихотворение С. Есенина. Произошло это в 1914 году. Поэту было тогда 19 лет.

Что такое метафора?

Домашнее задание

Выучить наизусть стихотворение «Береза».

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели урока:

1. учить слушать стихотворение, формировать специальные читательские умения: правильно называть фамилию автора, заголовок, определять тему чтения и жанр произведения;
2. развивать умение анализировать произведение
3. воспитывать чувство восхищения картинами родной природы и стихами поэта; учить выражать свое отношение к прослушанному произведению.

Оборудование: презентация к уроку.

Ход урока

I. Организационный момент

Наш урок я хотела бы начать с пословицы: «Мало уметь читать, надо уметь думать»

Слайд 1. (Пословица)

Как вы ее понимаете?

(Книга заставляет нас задуматься о добре и зле, из книг узнаём новое, книги учат честности, справедливости, любви к природе, животным.)

Над чем сегодня заставит задуматься книга, мы и узнаем на нашем уроке.

II. Погружение в урок

(Звучит музыка Вивальди «Зима»

Слайд 2.

Тихо в густом сосновом лесу. Все покрыто белым блестящим покрывалом. Каждая сосна в сказочном зимнем наряде. Кудрявые кустики украсились нежным пушистым инеем.

Давайте полюбуемся чудным зимним видом леса.

III. Сообщение темы урока

О зиме прекрасное стихотворение «Поет зима – аукает...» написал Сергей Александрович Есенин.

Сегодня я познакомлю вас с этим произведением. Будем учиться слушать, выразительно читать, высказывать свое отношение к прослушанному.

Слайд 3. (Тема урока)

IV. Вступительная беседа

Поэт Сергей Александрович Есенин и его стихи известны каждому русскому человеку.

Слайд 4. (С.А. Есенин)

Родился Есенин в с. Константинове, Рязанской области.

Слайд 5. (Дом С. Есенина)

Раскинулось село на зеленом холмистом берегу реки Оки.

Слайд 6. (Берег реки Оки)

Вольным было детство поэта. Жил в семье деда и целые дни проводил на природе: ходил в ночное, косил, встречал и провожал солнце.

Слайд 7. (Рязанская природа)

Тогда, в детстве, сформировалась его тонкая и чувствительная душа. Из детства, пришла и его поэзия, наполненная любовью к родной земле и ее людям.

V. Знакомство с произведением С. Есенина

1. Слушание стихотворения «Поет зима – аукает...». (Читает учитель)

2. Беседа после чтения. Понравилось вам стихотворение?

3. Словарная работа. Все ли слова понятны?

Стозвон – имеющий сто звонов.

Ставни – дощатая створка для прикрытия окна.

4. Чтение стихотворения учащимися самостоятельно.

VI. Анализ произведения

1. Прочитайте первую строфу.

– Найдите слова и звуки, рисующие образ зимы.

Эти слова взяты из жизни природы или человека? Докажите.

– «Мохнатый лес» – это какой лес?

– Что значит «баюкает стозвоном сосняка»? Как будем читать? (1. тихо, нежно)

(Составляется партитура чувств)

Слайд 8. (Партитура чувств)

– Как изображены облака?

– Какое настроение создается у вас от этого образа? (тоскливое) Почему?

– Какую картину можно нарисовать по этому шестистишию?

2. Прочитайте вторую строфу.

– Как изображена метель?

Какова роль слова но в образе метелицы. Что и чему противопоставляет автор?

Какие чувства возникли? (2. нежность, коварство)

– Какое чувство к воробышкам он хочет вызвать у читателей? (жалость, сострадание)

– Какую картину можно нарисовать ко второму шестистишию?

3. Физкультминутка

Вы – мои воробышки игривые
Крылышки прижмите,
Головки наклоните
И чуточку поспите...
Ну-ка, пташки, хватит спать,
Надо прыгать и играть!

(Выполнение движений под музыку)

4. Прочитайте третью строфу.

– Почему они замерзли?

– Какое чувство вызывают пташки? (3. грусть, жалость)

– Образ вьюги новый для этой строфы или он уже был в стихотворении? С кем автор сравнивает вьюгу? Как будем читать о вьюге? (со злостью)

– Какую картину можно нарисовать к третьему шестистишию?

5. Прочитайте четвертую строфу.

– Почему птички «дремлют у мерзлого окна»?

– Что им снится? Почему?

– Каков образ весны?

– Какие чувства возникли? (4. ласковость, любовь, мечтательность)

– Какую картину можно нарисовать?

6. Какова главная мысль этого произведения?

VII. Выразительное чтение

1. Мы с вами составили партитуру чувств. Прочитаем выразительно, стараясь передать чувства, выразить свое отношение к прочитанному.

Чтение стихотворения учащимися: за лидером, индивидуально.

2. Какие слова, выражения С.А. Есенина вам особенно понравились? Почему?

VIII. Моделирование обложки и сравнение ее с готовой моделью

1. К какому жанру относится данное произведение?

Слайд 9. (Жанры произведений)

Покажите на моделях. (Дети на листочке рисуют треугольник)

2. Какова его тема?

Слайд 10. (Тема чтения)

Покажите. (Треугольник закрашивают зеленым цветом)

4. Как называется это произведение? Напечатайте.

5. Сравните с моей моделью.

Слайд 11. (Образец модели обложки)

IX. Итог урока

– Что хотел поэт показать нам этим стихотворением? (надо любить природу, бережно к ней относиться, заботиться о животных, быть наблюдательным}

– Как вы можете помочь пернатым друзьям зимой?

Вот вы и узнали, над чем заставило вас задуматься это стихотворение: надо чувствовать и ценить неповторимую красоту русской природы.

Недаром в начале урока звучала пословица: «Мало уметь читать, надо уметь думать»!

Урок литературного чтения во 2 классе

Тема: С. А. Есенин

«Поёт зима – аукает…»

(по программе «Школа России»)

Разработала:

Олейникова Нина Александровна,

учитель начальных классов

МОУ «Майская гимназия Белгородского

района Белгородской области»

2015

Предмет: Литературное чтение.
Класс : 2.
Тема : С. А. Есенин «Поёт зима – аукает…».

Место урока в теме: Изучение нового материала.

Цели:

сформировать представление о красоте зимней природы посредством произведений художественной литературы; научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Личностные результаты:

проявлять интерес к чтению лирических произведений; эмоционально отзываться на прочитанное произведение; принимать социальную роль учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности.

Метапредметные результаты :

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности под руководством учителя; планировать свою работу в соответствии с заявленной темой.

Предметные результаты :

находить в произведении слова, которые помогают представить увиденные картины; определять слова, которые помогут передать настроение произведения и чувства автора; знать особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении.
Информационный материал:

Учебник, ч. 1, с. 195.

Дидактический материал: карточки

Компьютерная презентация: «Речевая разминка»

Ход урока .

I. Самоопределение к деятельности (организационный момент)

Ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

Как много улыбок засветилось. Спасибо!

А это мое настроение…Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы?

Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей. Удачи!

II . Речевая разминка

На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и правильно и грамотно говорить. О чём надо помнить, чтобы речь была яркой и понятной другим?

(Надо управлять дыханием во время разговора, правильно дышать во время речи)

- Проведём речевую разминку.

Презентация. Урок 8.

III . Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Карточка

Укажи правильный ответ знаком «+».

Отличительным признаком поэтического произведения являются:

Рифма

Диалог

Ритм

Восклицательные предложения.

Соедини стрелками между собой фамилию, имя, отчество писателя и поэтическое произведение.

Иван Алексеевич Бунин

«Зимним холодом пахнуло…»

Яков Лазаревич Аким

«Чародейкою Зимою…»

Константин Дмитриевич Бальмонт

«Утром кот принёс на лапках…»

Фёдор Иванович Тютчев

«Снежинка»

Продолжи определение.

Рифма – это___________________________________________________

_____________________________________________________________

IV . Проверка домашнего задания

1.Несколько учащихся читают стихотворение Ф. И. Тютчева «Чародейкою Зимою…» под музыку П. И. Чайковского «Времена года. Зима. Январь»

2.Показ презентации «Мороз и солнце, день чудесный…», в которой использованы картины художников и стихотворения русских и современных поэтов, а также собственные фотографии зимнего леса (парка)

V . Сообщение темы и цели урока, подготовка к восприятию нового материала

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

- Закройте глаза и шепотом произнесите: «З – И – М – А …»

- Какие ассоциации у вас связаны со словом ЗИМА?

- Какими красивыми словами вы бы могли описать зиму?

Зима – это, наверное, то время года, которое никого не может оставить равнодушным. Многие русские поэты восхищались необычайной красотой русской зимы в своих произведениях. Зимнюю природу изображают по-разному. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков. Художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты - с помощью слов. Зимняя природа побуждает людей творить. Она привлекает и манит.

Сегодня вы познакомитесь с творчеством С. А. Есенина.

Какую задачу поставим на урок?

VI . Работа по теме урока

1. Знакомство с биографией С. А. Есенина:

Великий русский поэт - Сергей Александрович Есенин родился в 1895 году, в селе Константиново Рязанской губернии, в крестьянской семье.

Будущий поэт окончил четырёхклассное сельское училище, затем церковно-учительскую школу. В те времена в земских школах преподавали грамматику, арифметику, историю, географию, Закон Божий, письмо и чтение русское и церковнославянское. Возможность обучаться имели далеко не все ребятишки, поэтому и классы были малочисленными (всего по 10-12 учеников). Продолжительность учебного года не была большой. Это было связанно с сельскохозяйственными работами, в которых дети помогали взрослым. Не учились и в дни больших православных праздников, дни рождения членов императорской семьи, кроме летних были пасхальные и рождественские каникулы.

Обучение в школе было четырёхгодичным, но Есенин учился пять лет. Из-за плохого поведения он был оставлен на повторный год обучения. Но несмотря на это, в мае 1909 года Сергей сдал первые в своей жизни экзамены на одни «пятёрки» и был награждён Похвальным листом и Евангелием В 1912 году Есенин приехал в Москву. Там он работал в типографии, вступил в литературно-музыкальный кружок. В 1915 году поэт едет в Петроград. Он быстро приобретает громкую славу среди поэтов того времени. Во всём мире до сих пор знают и любят его стихи. Любят за теплоту, лиричность, удивительную образность. В своих стихах поэт воспел красоту русской природы, восхищался и удивлялся ей. Любовь к России, её природе он впитал в себя ещё в детстве. Поэзия Есенина мелодична и музыкальна. Её звуки разлиты повсюду. Умей только слушать и наслаждаться. Уже в 16 лет начал сочинять стихи, многие из которых посвящены вечному – Родине, Матери, Природе, России, Любви.

2. Первичное восприятие произведения. Аудиозапись стихотворения

3. Беседа по первым впечатлениям.

Мы говорим, что поэзия – это музыка слов. Какую музыку вы услышали?

Какое настроение у вас возникло? (Музыка медленная, плавная. Настроение задумчивое, немного сонное, грустное)
– Поделитесь своими впечатлениями. Понравилось вам стихотворение? Чем?

– Что вам особенно понравилось? Расскажите.
4. Словарная работа.

Поет – сильно дует

Аукает – перекликается

Сосняк- сосновый лес

Метелица - ласково метель (буран, вьюга) - перенос ветром снега, поднятого с поверхности земли.

Ковром шелковым – мягким ковром

Сиротливые – без родителей

Анализ произведения.
Расскажите алгоритм работы с художественным поэтическим текстом.

Алгоритм работы с художественным (поэтическим) текстом

Прочитайте текст.

Определите тему текста.

Назовите главную мысль.

Определите жанр текста.

Назовите героя текста.

Опишите его образ.

Назовите слова и словосочетания, передающие настроение героя, раскрывающие отношение автора к герою.

Прочитайте стихотворение выразительно, используя соответствующие интонации

Работа по алгоритму.

А теперь прочитаем стихотворение ещё раз (дети читают про себя 1 часть)

Какова тема этого произведения? (Зимняя природа)

Какова главная мысль этого произведения? (Учит любить природу, наблюдать и наслаждаться ее красотой, бережному отношению к лесу…)

- Какова идея? Что хотел изобразить поэт? (Он хотел изобразить всю суровость зимней погоды, что очень холодно. Птицы озябли. Хотел показать, что в такое холодное время все ждет тепла, наступления весны).

Определите жанр текста. (стихотворение)

– Давайте вспомним, что стихотворение делится на части – строфы. Что такое строфа?

(Строфа- группа стихотворных строк, объединённых ритмом, рифмой. По числу стихотворных строк строфа может представлять двустишие, трёхстишие)

- Сколько строф в нашем стихотворении? (две строфы, шестистишие (строфа состоит из 6 строк)

Что такое рифма? (созвучие концов стихотворных строк)

Назовите рифмы в стихотворении. (Аукает-баюкает, глубокую –далёкую, сосняка- облака , метелица- стелется, игривые-сиротливые)

Комментированное чтение.

1 строфа:

Поет зима - аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.

В каком лесу оказался поэт? (в сосновом, мохнатом)
- Мохнатый сосновый лес. Он звенит на морозе. Деревьев много и поэт нашёл удивительное слово «стозвон».

Какое слово использует поэт, показывая лес? (мохнатый)
- Что значит это слово? (засыпан пушистым снегом, снега в лесу очень много)

Кто хозяйничает в лесу? Кто о лесе так позаботился? (зима)

Какие слова помогают оживить зиму? (поёт, аукает)

Как называется такой приём в литературе? (олицетворение)

-Вспомните определение олицетворение – наделение животных, предметов, растений, явлений природы человеческими качествами.

Кого олицетворяет зима? (заботливую мать )

Какая она? Рисуем образ зимы (мягкая, добрая, немного грустная)

О чём тоскуют облака? (уплывают в страну далёкую)

Какие они? (седые)

2 строфа:

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

Кто главный герой? (метелица)

Чем необычен образ метелицы? (ковром шелковым стелется)

Как понимаете это выражение?

Как называется такой приём в литературе, где слова употребляются не в прямом, а в переносном значении? (метафора)

Какая зима во 2-й части? (красивая, но холодная)

А по отношению к воробышкам? (равнодушная)

Какие слова нашёл, чтобы показать жалость? (как детки сиротливые)

Такой приём называется сравнение.

VII . Физминутка

Солнце землю греет слабо (руки вверх и вниз ),

По ночам трещит мороз (руки на пояс, наклоны в стороны ).
Во дворе у снежной бабы побелел морковный нос (дети показывают нос ).
В речке стала вдруг вода неподвижна и тверда (прыжки на месте ).
Вьюга злится, снег кружится (дети кружатся ),
Заметая всё кругом белоснежным серебром (круговые движения руками ).

VIII . Работа в группе. Составление синквейна.

- Сейчас я предлагаю вам составить синквейн.

( - презентация по теме «Учимся писать синквейн»)

Вспомните синквейн в переводе с фр. 5 строк.

Например,

Зима

Морозная, холодная

Аукает, баюкает, ревёт

Стучит по ставням свешенным

Злюка

IX . Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

- Какую задачу ставили?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Где можно применить новые знания?

- Что на уроке у вас хорошо получается?

- Над чем ещё надо поработать?

X . Домашнее задание

Выучить стихотворение наизусть.

Используемые источники:

1.Книгочей: словарь- справочник по литературному чтению: 1-4 классы: для младших школьников/ Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013. -144с. ISBN 978-5-360-0944-0

2. Литературное чтение. 2 класс. [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. /Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 224с.: ил.- (Школа России).

3. Уроки литературного чтения по учебникам «Родная речь». [Текст]: Книги 1, 2, 3: Кн. для учителя / В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова, Н. Н. Толоконников и др.; Сост. В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 1995. - 208 с.- ISBN 5-09-006104-1.

4.Литературное чтение. Методические рекомендации.2 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Н. А. Стефаненко. - М.: Просвещение, 2012. -128с.- (Школа России). – ISBN 978-5-09-025062-7

5.Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Литературное чтение.2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ С. Г. Батырёва. – М.: Просвещение, 2013. -96с.- (Работаем по новым стандартам). - ISBN 978-5-09-028337-3.

Электронные ресурсы

1. - презентация по теме «Учимся писать синквейн»

2. - речевая разминка. Презентация. Урок 8.

3. музыка П. И. Чайковского «Времена года. Зима. Январь»

4. - портрет С. А. Есенина

УРОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ТЕМА: С. Есенин «Поёт зима - аукает»

Цель урока:

Выразительное чтение стихотворения.

Задачи урока:

познакомить с лирическим произведением, описывающим зимние явления в природе, показать авторский взгляд на эти явления;

формирование умения воссоздавать картины, нарисованные автором;

формирование представлений о средствах художественной изобразительности и выразительности, умений находить их в тексте и воспроизводить в своей речи;

учить выразительному чтению как способу передачи личного восприятия текста, своих представлений и переживаний.

развивать эмоциональную сферу, речь, мышление, познавательный интерес;

Воспитательные:

воспитывать любовь к природе.

Оборудование : мультимедийный пректор, слайды презентации

«С.Есенин. Поёт зима – аукает», учебник О.В. Кубасова «Любимые страницы 3 класс».

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Белый снег пушистый в воздухе кружится

И на землю тихо падает, ложится.

О чём говорится в этих строчках? (О снеге.)

Как называется слой только что выпавшего снега? (Пороша.)

Проверка домашнего задания.

Слайд 1.

Как Сергей Есенин в своём стихотворении «Пороша» описывает действие снега? (Валит снег и стелет шаль.)

Удалось ли передать настроение и чувства автора? (Комментарии учащихся.)

Работа над темой урока.

Введение в тему.

Да, действительно, зима преображает всё вокруг.

Слайд 2, 3,4.

Природа надевает белоснежный, праздничный наряд. Картины зимней природы не могли оставить равнодушным Сергея Есенина. Это отразилось в его творчестве. И нам предлагается рассмотреть следующее его стихотворение.

Работа до чтения. Формулировка темы урока.

Как вы думаете, о чём будет стихотворение? (О зиме.)

Что помогло сделать такое предположение? (Иллюстрация, заголовок.)

Но запись заголовка здесь отсутствует. Как определили название стихотворения?

(По первым строчкам.)

Сформулируйте тему урока. (С.Есенин «Поёт зима – аукает»)

Слайд 5.

Прочитайте самостоятельно.

Оправдались ли ваши предположения?

Работа во время чтения.

Слайд 6.

А какая зима в представлении С. Есенина?

Наша задача разобраться в этом вопросе. Поможет нам работа над стихотворением.

Прочитайте первые строчки.

Поёт зима - аукает.

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Что представили? (Лес.)

Что обозначает это слово? (Лес, состоящий из сосен.)

Как понимаете? (Хвоя ветки сосны, покрытая снегом, кажется мохнатой.)

Какое слово встретилось в тексте, требующее объяснения. («стозвоном».) Поэт сам его придумал. Как оно образовано? (Сто звонов.) – Что это обозначает? (Много звуков.)

Проверьте своё предположение с записью.

Слайд 7.

Когда сосны раскачиваются на ветру, слышится потрескивание, поскрипывание.

- А как понять выражение «зима аукает стозвоном сосняка»? (Деревья перекликаются друг с другом.)

Почему этими звуками можно убаюкать лес? (Они негромкие, напевные.)

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далёкую

Седые облака.

Что представили? (Облака.)

Что значит «седые»? (Белые.) Почему именно это слово выбрал автор? (Сравнивает с волосами человека.)

Почему так двигались облака? (Небольшой ветер.)

Почему отправились «в страну далёкую»? (Тоскливо, зима не нравится.)

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Что представили? (Метель.)

Опишите это явление природы? (Сильный ветер со снегом.)

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые

Прижались у окна.

Озябли пташки малые,

Холодные усталые

И жмутся поплотней.

Кого представили? (Птиц, воробьёв.)

Какие слова доказывают? (Пташки, воробышки, детки сиротливые.)

Почему они вызывают жалость? (Холодно, голодно, устали.)

Почему они были в таком состоянии? (Сильный ветер, вьюга.)

Прочитайте описание вьюги.

А вьюга с рёвом бешеным

Стучит по ставням свешенным

И злится всё сильней.

Как представили вьюгу? (Сильный ветер со снегом.)

Но метели мы тоже дали такое определение.

В чём разница? (При вьюге ветер сильнее.)

Что заметили? (Повторяются звуки с, ш.)

Как называется такой приём в литературе? (Звукопись.)

Как понять выражение «стучит по ставням свешенным»?

Раньше окна закрывались деревянными створками. Когда дул сильный ветер они стучали о стену дома.

И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные

У мёрзлого окна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная,

Красавица весна.

Как понимаете выражение «дремлют пташки»? (Чутко спят.)

Что могло удивить в этом отрывке? (Воробьям снится сон, как людям.)

Что же им снится? (Красавица весна.)

Почему? (Приносит тепло, радость.)

Как бы тяжело не было, всегда нужно надеяться на лучшее.

Физкульт. минутка.

- И вы улыбнитесь, подмигните друг другу. (Гимнастика для глаз и физические упражнения.)

Работа с текстом после чтения. Достижение понимания на уровне смысла.

Прочитайте название стихотворения, над которым мы работаем.

Вас что-нибудь удивило? (Зима поёт.)

В виде кого представляет зиму Есенин? (Певицы.)

Что помогает услышать мелодию зимы? (Стозвон сосняка, метель, вьюга.)

Слайд 8, 9, 10.

Как поёт зима? Охарактеризуйте мелодию по звучанию и настроению. Выберите из списка те, которые больше всего подходят к ним.

Работа в парах.

Слайд 11.

*игривая

*тревожная

* спокойная

*суровая

*напевная

*праздничная

Проверка. Какие слова выбрали из списка? (Тревожная, спокойная, суровая, напевная.)

Слайд 12.

Сравните звучание и настроение мелодии зимы. (Они разные.)

Как можем озаглавить стихотворение? (Мелодии зимы.)

Слайд 13.

Ну, а теперь попытаемся ответить на главный вопрос.

Слайд 14.

Какая зима у Есенина?

Предлагаю поработать в группах: обсудить этот вопрос и подготовить ответ по плану.

Слайд 15.

1) Мы считаем, что зима у Есенина……

2) Так как …..

3) Строчки из стихотворения.

Групповая работа.

Высказывания детей.

Вывод: Зима у Есенина поющая, красивая, безжалостная.

Работа над выразительностью чтения.

Композитор Георгий Васильевич Свиридов, прочитав стихотворение Есенина, изобразил зиму в музыке. Слушаем. (Звуковой файл в формате MP4 в приложении.)

Слайд 16.

Удалось ли услышать завывание вьюги, затишье.

2. Работа в парах: определение интонаций, подготовка к выразительному чтению.

3. Упражнения в выразительном чтении.

Конспект урока по чтению.

«Поёт зима, аукает…»

Урок по теме: «Введение в раздел 7.

Сергей Есенин «Поёт зима, аукает…», «Пороша»

Цели:

Отработка у учащихся функционально-грамотного чтения (обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов);

Развитие у учащихся в процессе работы над произведением поэтического вкуса и образного мышления, умения находить в тексте средства художественной выразительности, способствовать эстетическому развитию(формирование внимательного отношения к языку художественного произведения, умения понимать образные выражения, использованные в нём, умения представлять картину, нарисованную автором);

Воспитание чувства бережного отношения к природе, умения видеть в обычном необычное, замечать красоту природы, любить свою Родину;

Задачи:

1. дидактические:

Обеспечить в ходе урока повторение и закрепление основных понятий о средствах художественной выразительности;

Формировать навык самоконтроля и самоанализа;

2. задачи развития:

Развивать эмоциональную сферу учащихся, создавая на уроке эмоциональные ситуации удивления и радости;

Развивать познавательный интерес школьников;

3. побудительные:

Формировать потребность в послеучебном познавательном труде;

4. воспитательные:

Обеспечить здоровье и свободное развитие личности;

Содействовать в воспитании творческой личности;

Ход урока.

1. Организационный момент.

Здравствуйте, друзья! Вспомните каким для вас было сегодняшнее утро? Постарайтесь найти самое яркое, точное определение для его описания.

Попробуйте с помощью мимики лица показать сегодняшнее настроение.

Я тоже радуюсь! Мне радостно от встречи с вами. А ещё мне радостно и волнительно потому, что сегодня нам предстоит удивительная встреча с прекрасным миром поэзии, где вы откроете для себя новую и интересную страничку.

2. Определение темы и целей урока.

- Какое время года сейчас на дворе? (весна) Наступила календарная весна.

Но в природе нашего края весна ещё не наступила. В природе пока хозяйничает зима.

Закройте глаза и шепотом произнесите: «З – И – М – А …»

Что вы услышали? Что вы почувствовали?

Какие ассоциации у вас связаны со словом ЗИМА?

Вспомним поэтические строки о зиме. (читают дети наизусть)

Действительно, увидеть и рассмотреть зиму, услышать её звуки и уловить запахи, насладиться разнообразием её красок помогает нам искусство: живопись, музыка, литература и, прежде всего поэзия. Поэт – волшебник слова, художник слова. Он способен рассказать о чувствах, о настроении, поведать о мечтах и разбудить душу человека.

Только ли положительные эмоции может вызывать зима у людей?

(Морозы, холод, метели – не всегда вызывают положительные эмоции у людей, а значит и у поэтов и писателей. Люди по-разному могут относиться к зиме, даже, когда она другим дарит радость.)

- На уроке нас ждёт встреча ещё с одним мастером слова. Понаблюдаем, как он относился к зиме.

3.Работа со стихотворением «Поёт зима, аукает…»

А) Работа с текстом до чтения.

Какое это произведение по жанру? (ритм) с.52

Читали его произведения раньше? Какие? (Черёмуха, Берёза, С добрым утром)

Рассмотрите иллюстрацию, задумайтесь над заглавием. Ваше предположение, о чём пойдёт речь в произведении?

Прочитайте ключевые слова.

зима поёт, аукает, баюкает

мохнатый лес

седые облака

ковёр шелковый

метелица стелется

воробышки игривые

озябли пташки

вьюга стучит

с бешеным рёвом

Уточните свои предположения о теме, развитии действия.

Б) Чтение стихотворения «про себя».

Давайте прочитаем стихотворение, проверим и уточним свои предположения.

В) После первичного чтения.

Какие чувства у вас возникли? Что почувствовали?

Какие картины зимы представили?

Г) Чтение вслух по строфам.

Давайте прочитаем текст и попробуем вместе с автором окунуться в прекрасный мир природы.

На доске мы с вами составим две колонки:

1. какой поэт увидел зиму

2. какие средства выразительности он использовал

1-я строфа.

1-3 строки.

Какую картину вы представили, прочитав 1 предложение?

Кого напоминает зима в этом отрывке? (живое существо)

Прочитайте, какие слова помогают оживить предметы?

Как зима может петь, аукать и баюкать?

Кого она может баюкать?

В каком лесу оказался поэт? Какой это лес? (сосняк, сосновый)

Почему поэт использует именно слово «сосняк», а не «сосновый лес»? (сосняк – собирательное, народное, Есенин долгое время жил в сельской местности)

Какое слово использует поэт, показывая лес? (мохнатый)

В толковом словаре Ожегова так объясняется это слово:

Мохнатый – обросший шерстью, волосами .

Что значит это слово в стихотворении? (засыпан пушистым снегом, снега в лесу очень много) Кого ещё можно назвать мохнатым?

Какое необычное сложное слово встретили еще в этих строчках? Обратите внимание на слово «стозвон», как вы его понимаете? (много разных звуков в лесу – сто звонов – сложное слово, состоит из двух корней) Какие звуки можно услышать в зимнем лесу?

- Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (красивая, сказочная)

4-6 строки (3строки).

Прочитайте, какие слова использует поэт, описывая облака? (седые) Почему?

Какое чувство вызывают облака у поэта? (тоски и грусти) Почему?

Какое слово усиливает тоску? (глубокая)

Обратите внимание, у поэта «тоска глубокая».

- Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (грустная и тоскливая)

Олицетворение – самый любимый приём поэта, потому что во всём, что его окружало он видел жизнь: и в пшеничном колосе и в русской берёзке…

2-я строфа.

1-3 строка.

Прочитайте первое предложение.

Чем необычен образ метелицы у поэта? (ковром шелковым стелется)

Обратите внимание на ударение в этом слове. Почему поэт поставил ударение на этот слог? (сохранить рифму, народное и поэтическое выражение; поэт близок к УНТ; стихи его похожи на народные песни)

Можете ли вы сказать, как поэт относится к метелице? (боится - больно холодна)

- Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (холодная)

4-6 строка (3строчки).

- Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (суровая)

Прочитаем хором.

3-я строфа.

1-3 строка.

Подберите синонимы к слову озябли (замёрзли, продрогли, окоченели, застыли).

Что, по вашему мнению, страшнее для птичек зимой – голод или холод?

Зимой птицам приходится очень плохо, и они надеются на наше сочувствие и помощь.

4-6 строка (3строчки).

Прочитайте следующие строчки строфы. Сравните метель в этой строфе с предыдущей.

Сначала она стелилась шелковым ковром , а теперь? (вьюга)

Как вы думаете, отчего злится метель?

Можете ли вы объяснить значение слова «ставни» (дощатая или металлическая створка для прикрытия окна).

- «Ставни свешанные» - это, какие? (возможно оторванные, висящие на одной петле) Почему они такие?

- Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (сильная и могущественная)

7-12строки (6строчек).

Всё ли так страшно в стихотворении?

О чём мечтают воробышки?

Как вы думаете, какой сон им снится? Попробуйте нарисовать словесную картинку.

На кого похожа весна у Есенина?

- Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (слабая, невсесильная, весна сильнее)

-Какой литературный приём использовал автор рисуя нам образ зимы и весны?

Для чего автор использует этот литературный приём? (чтобы лучше, полнее и ярче показать их различие, что всё равно весна победит зиму, всё в природе меняется; грусть и тревога сменится на радость – есть надежда; он успокаивает птичек)

Какую интонацию вы выберете для чтения этой строфы? (с надеждой верой)

Д) Вопросы после чтения.

Посмотрите на первую колонку.

Какая у Есенина получилась зима?

Что можете сказать о настроении поэта?

Можно ли назвать это стихотворение лирическим? (да)

Какие чувства и эмоции испытывал поэт, когда писал стихотворение?

Е) Работа над средствами художественной выразительности.

Ребята, при работе над лирическими произведениями мы знакомились с разными средствам художественной выразительности.

- Какие средства выразительности использовал Есенин, описывая зимнюю природу?

Посмотрите на вторую колонку.

На доске:

Олицетворение (изображение явлений природы в образе живого существа) эпитеты (определение, прибавляемое к названию для большей художественной выразительности) сравнение (сопоставление двух объектов дл нахождении общих или отличительных признаков) противопоставление (противопоставление одного объекта другому) метафора (употребление слова или выражения в переносном значении)

Ё) Исследовательская работа.

Вы на протяжении всего урока вели большую исследовательскую работу, как настоящие литературоведы. Я хочу вам предложить ещё одно интересное задание.

1вариант.

Найти слова, которые помогают услышать звуки зимы (поёт, аукает, баюкает, скрип, звуки ветра, завывание вьюги)

2 вариант.

Найти слова, которые помогают увидеть краски зимы.

В стихах Есенина о зиме почти нет красок, но зато много звуков. Стихи Есенина музыкальны. Многие из них положены на музыку. Какая по характеру музыка соответствует этому стихотворению?

(Слушание муз. « Времена года». У камилька.)

Ж) Выразительное чтение

Какое удивительное стихотворение! Как много можно увидеть и почувствовать, если быть внимательным к слову поэта. Сколько образов, настроений он рисует…

-Давайте в чтении попробуем передать своё настроение.

- Какой темп чтения выберем?

З) Чтение в парах.

- Как вы думаете, понравилось бы ваше чтение самому поэту?

А вообще, чтение – это настоящее таинство. Читатель улавливает в стихотворении, какие-то свои особые мысли и чувства, и тогда стихотворение у каждого звучит иначе. Читатель выражает своё отношение к прочитанному.

З) Чтение учителем наизусть.

Русский поэт Сергей Александрович Есенин воспевал красоту русской природы, восхищался и удивлялся ей Любовь к России, её природе он впитал в себя ещё в детстве. Ведь родился и вырос он в селе Константиново, что на Рязанщине, на берегах реки Оки. Воспитывался он в простой русской семье. Его мама была безграмотной женщиной. Будущий поэт окончил четырёхклассное сельское училище. Во всём мире до сих пор знают любят его стихи за теплоту, лиричность, удивительную образность.

Николай Браун посвятил поэту своё стихотворение:

В этом имени – слово «есень».

Осень, ясень, осенний цвет.

Что-то есть в нём от русских песен –

Поднебесье, тихие веси,

Синь берёзы

И синь – рассвет.

Что-то есть в нём и от весенней

Грусти, юности, чистоты…

Только скажут –

«Сергей Есенин»,

Всей России встают черты…

Я очень люблю стихи Есенина, надеюсь, что полюбите их и вы.

6. Итого урока.

А что бы вы сказали о Есенине – поэте, после сегодняшнего урока?

Что вы открыли для себя в его стихах?

Любит ли Есенин зиму?

Послушайте ещё одно стихотворение С Есенина о зиме.(читает наизусть ребёнок « Берёза» дополнительно)

Я предлагаю вам дома самостоятельно познакомиться со стихотворением Есенина «Пороша» и проанализировать его по плану, который есть у каждого из вас.

План - анализ лирического произведения.

Какое настроением проникнуто стихотворение? Какие чувства владели поэтом, когда он писал? Изменяется ли поэтическое настроение? Понравилось ли вам стихотворение? Чем? О ком (или о чём) оно? Какие картины рисует поэт? Из каких образов, предметов они складываются? Какие средства художественной выразительности использует автор в своём произведении? (олицетворение, сравнение, противопоставление, метафоры, повтор, эпитеты) Оправдано ли оно? Какие строчки напоминают вам сказку? Какие вы услышали звуки, увидели цвета, почувствовали запахи? Что хотел показать поэт нам этим стихотворением? Найдите основную мысль (прямо ли она отражена в тексте или спрятана за текстом).

7. Домашнее задание.

Я предлагаю вам домашнее задание по выбору?

1. проанализировать стихотворение « пороша» по плану.

2.выучить наизусть или подготовить выразительное чтение одного из стихотворений страница 52-53.